醞“道”釀“術(shù)”，提升音樂課堂效率

提高課堂教學(xué)效率，就是要提高有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比值。什么是有效教學(xué)時間？就是除去學(xué)生一無所獲、白白浪費的時間外，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力形成、個性發(fā)展、修養(yǎng)提高起真正作用的時間。

一堂好課，必然是一堂有效率的課。一般而言，輸出的信息量越多，課堂效率越高。不過這個“多”應(yīng)以學(xué)生的接受度來定。打個比方說，輸出量為100，那么只要70%的學(xué)生接收到70%的信息，就算是一堂效率比較高的課。

音樂教學(xué)在眾多課程中，固守著自己的陣地，并以“潤物細(xì)無聲”之勢豐富著學(xué)生的思想，提升著音樂的涵養(yǎng)。但必須面對的是，音樂課堂的時間設(shè)置要遠遠少于其他學(xué)科。如何在有限的時間里，更多更好地讓學(xué)生感受音樂、體驗音樂，是很多同行深思的問題。提高音樂課堂的教學(xué)效率，既是“老生常談”，卻又“常見常新”。

筆者認(rèn)為打造一堂高效的音樂課堂，必須從兩個方面入手：一是“道”，就是上課的素材與底蘊；一是“術(shù)”，就是上課的技巧與方法?！暗馈笔墙處熥陨淼闹R與素養(yǎng)，好比是做飯所需的米，無“道”則如“巧婦難為無米之炊”；“術(shù)”是教師根據(jù)課程精心設(shè)計的教學(xué)流程與體驗實踐，好比是做飯的方法，沒有好的廚藝，白玉般的米粒也可能煮成黑炭般的食物。一堂高效的音樂課堂，就是一鍋香氣四溢的白米飯，讓人垂涎欲滴。

一、“道”——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

作為一名教師，最難堪的瞬間就是回答不出學(xué)生的提問。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

保持渠水之清透，教師要避免“吃老本”，時時更新教育觀念，輸送教育營養(yǎng)，以求提升課堂效率。

1. 團隊交流——“一枝獨秀”變“滿園芬芳”。

“尺有所短，寸有所長”。加強團隊合作，不僅可以加深深度，還可以拓展寬度。這種結(jié)合自身教學(xué)實踐，加強互相交流，以各教育集團總校為基地，以同行間“研討”“磨課”“同課異構(gòu)”“二次備課”為主要形式的自我提升方式，效果十分明顯。它使得教師能深層次地挖掘教材，高質(zhì)量地備課上課，有針對的教學(xué)反思，極大提高自身專業(yè)素養(yǎng)，令課堂效率大為提升。

2. 課題研究——“淺嘗輒止”變“術(shù)業(yè)專攻”。

課題研究無疑是挖掘?qū)W科深度的有效措施，是教師學(xué)科底蘊的源泉。一堂成功的音樂課，處處體現(xiàn)教師自身的音樂素養(yǎng)與音樂能力。除了對專業(yè)的各項能力有嚴(yán)格要求外，還需要教師對本學(xué)科教學(xué)做一些更深層次的剖析和挖掘。

選定一個課題，收集和初探相關(guān)資料，制定個人研究計劃，積極參與課題組交流活動，結(jié)合自身實踐進行現(xiàn)象分析和理論分析，撰寫個人心得及子課題分析報告，整理歸納收集材料，進行階段性成果匯報。課題開展的始末，就是音樂教師的課堂教學(xué)高效提升的過程。

總之，提高課堂效率，教師得醞“道”：集個人專攻，融百家之長，將多方知識整合，提煉課堂需求的有效元素，完美融合到教學(xué)中，在有限時間里達到最佳接收量。

八年級上冊“歌唱美麗的家鄉(xiāng)”涉及苗族飛歌。為了對所授內(nèi)容做到胸中有丘壑，我翻閱了大量資料，領(lǐng)略了苗族聚居地的醉人風(fēng)光，翻閱了苗族豐富的風(fēng)土人情，欣賞了苗族獨特的衣著服飾，這一切都為“飛歌”的講授做好鋪墊。授課時，當(dāng)苗族山環(huán)水繞、大小田壩點綴其間的美圖展示在學(xué)生面前時，他們自然而然地理解了“飛歌”寬廣自由、悠揚起伏的特色。

博覽群書，通過各種渠道，不斷提高自身的知識修養(yǎng)和理論水平，這就是思維之渠，清亮如許的活水。

二、“術(shù)”——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

課堂教學(xué)中，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是提高課堂效率的關(guān)鍵，音樂課也是如此。大部分初中生活潑好動，他們求知欲旺盛、模仿力強，但持久的關(guān)注度仍比較差。因此，寬松、和諧、靈動、情趣的課堂，方可收到預(yù)期的效果。怎樣打造一堂引人入勝的高效課堂？個人認(rèn)為“開頭”“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)尤為重要。下面以八年級“壟上行”為例，說說三個環(huán)節(jié)釀造高效課堂。

1. 新穎巧妙的開頭。

備“壟上行”這課時，我把課題定為“秋天的歌”，打造的基調(diào)是溫暖。結(jié)合學(xué)科特點，在授課初就獨唱了一段“在希望的田野上”。然后在張張秋意濃濃的圖片里，緩緩道來：在希望的田野上，春天，播下希望的種子；秋天，捧起收獲的歡樂：稻麥金黃，碩果垂枝；人民歡暢，秋歌四揚。這樣，一種詩意的畫面就出現(xiàn)在學(xué)生面前，激起濃濃的求知欲望。

2. 承上啟下的銜接。

音樂課的教學(xué)中，新舊知識、上下環(huán)節(jié)，若都能適當(dāng)銜接，那課堂教學(xué)則倍加流暢。教師要挖掘教材，找出新知舊知、上環(huán)下節(jié)之間的聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?、精美的語言作出過渡和引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)保持整體和貫通。

在設(shè)計歌曲教學(xué)“壟上行”與音樂欣賞“蒲公英在秋風(fēng)中微笑”時，我巧妙使用自己比較擅長的語言組織能力，打造絕美畫意：我從壟上走過，壟上一片秋色，枝頭樹葉金黃，風(fēng)來聲瑟瑟，吹來蒲公英幾朵。那淡黃色的小花，飄啊飄，蒲公英在秋風(fēng)中微笑。請欣賞……

動人的語言，巧妙的銜接，唯美的畫面，深深打動學(xué)生的心，課堂效率可想而知。

3. 生動全面的結(jié)尾。

如果說好的開始是成功的一半，那濃縮精華的結(jié)尾則是畫龍點睛。好的結(jié)尾，既可以溫習(xí)課堂的重點，又可以將課堂的內(nèi)涵升華。在“秋天的歌”的結(jié)尾，我把本課教學(xué)重點加以連貫，用一組排比句，畫龍點睛，“言已盡而意無窮”。

“道”與“術(shù)”相輔相成，二者缺一不可。很多時候明明有一肚子的好貨，卻因沒有掌握較好的“卸貨”之術(shù)，就會導(dǎo)致一節(jié)枯燥乏味的理論課的誕生；而反之，即使有精彩的上課技巧與技能，卻因為內(nèi)容的貧瘠，而顯得空洞無力，用一句俗語就是“繡花枕頭稻草心”。

打造高效音樂課堂，需要教師更多的底蘊，更多的付出。引領(lǐng)學(xué)生感受音樂、理解音樂，挖掘?qū)W生的音樂天賦，讓他們在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁！

（作者為江蘇省海門市海南中學(xué)教師）