以藝術(shù)素質(zhì)測評助推學校美育教學改革

摘 要

在推進中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評實驗區(qū)研究的進程中，蘇州市通過政府的有力助推，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在立德樹人，提高學生審美和人文素養(yǎng)中的積極作用，提出了測評的思路、辦法和途徑。在探索測評機制上，著眼于學生發(fā)展，促進學校的美育改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞

素質(zhì)測評 美育改革 測評機制

根據(jù)國家和省相關(guān)文件精神，2015年2月，蘇州市教育局出臺了《蘇州市“青少年藝術(shù)教育行動計劃”實施意見》。通過國家和省、市政府的有力助推，我們切身感受到“改進美育教學”不再是一句口號，它將充分發(fā)揮藝術(shù)教育在立德樹人，培育學生審美和人文素養(yǎng)中的積極作用，充分體現(xiàn)藝術(shù)教育的育人功能，更好地促進學生全面發(fā)展。同時，隨著“美育進中考”的大力推進，藝術(shù)素質(zhì)測評已成為全面推進學校藝術(shù)教育工作的助推器和風向標。

一、實施藝術(shù)素質(zhì)測評的目標定位和具體做法

2016年，蘇州市作為全國中小學生藝術(shù)素質(zhì)測試實驗區(qū)，按照教育部《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，實施中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評工作，并將學生藝術(shù)素質(zhì)測評納入市（區(qū)）政府教育目標責任履行情況考核。

在實施學生藝術(shù)素質(zhì)測評之前，我們就清楚地知道，藝術(shù)素質(zhì)測評旨在改進以往應試教育背景下學生藝術(shù)素養(yǎng)缺失的狀況，它更多的是以行政手段督促教育部門高度重視并積極推進美育工作，以提高學生的素養(yǎng)。所以，測評要著眼于“發(fā)展”二字。義務教育階段的學校藝術(shù)教育并非專業(yè)教育，它需要著眼于所有學生的發(fā)展，因此，我們不能借藝術(shù)素質(zhì)測評之名，行應試教育之實。測評是作為一種督促的方式存在的，而不是一把用以選拔或比較學生的標尺。

2016年1月和4月，蘇州市迎來了由江蘇省教育廳組織的藝術(shù)素質(zhì)測評試點區(qū)域的兩次測試，此舉得到了教育行政部門和義務教育階段初中學校的高度重視。以4月份的測試為例，蘇州市隨機抽取了10個市（區(qū)）的10所初中（每個區(qū)域一所初中），共計1000名初三學生參加機考測試和問卷調(diào)查。這是對蘇州市義務教育階段藝術(shù)教育教學成果的一次診斷和檢測，多家媒體對測評工作進行了跟蹤報道。無論是測評的內(nèi)容、形式，還是測評的有效度和可信度，均得到了行政部門、學校、教師、學生和社會的高度認可。

從藝術(shù)素質(zhì)測評的形式和內(nèi)容來看，此次測評超脫了傳統(tǒng)的“知識的掌握程度”“技能的熟練程度”等學科本位思想，采用多元測評內(nèi)容，既重視學生的知識掌握程度，同時考慮到學生的行為表現(xiàn)過程。測評分為兩個階段進行，第一階段是人機對話形式的機考測試，重點測試初中段學生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式、作品風格的了解和掌握，中外藝術(shù)作品表達的主題和情緒情感的體驗，對民族藝術(shù)的興趣和關(guān)注度，以及藝術(shù)活動的多種參與等。人機對話改變了以往一張試卷的藝術(shù)考查形式。以音樂為例，測評以聽、唱、奏的方式呈現(xiàn)，測評內(nèi)容從傳統(tǒng)音樂知識技能的學科本位向著眼于體驗音樂情緒情感、發(fā)展音樂實踐能力、培養(yǎng)音樂創(chuàng)新思維的學生未來發(fā)展轉(zhuǎn)變。第二階段則從測評的難易度、趣味性及系統(tǒng)的穩(wěn)定性等方面進行了問卷調(diào)查，從實際收回的1000份問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，反饋是令人滿意的，80%以上的學生表示“非常樂意”和“樂意”參加人機對話形式的藝術(shù)素質(zhì)測評。

從藝術(shù)素質(zhì)測評的主體來看，《義務教育音樂課程標準》所提出的“著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能”“形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”“定性述評與定量測評相結(jié)合”“自評、互評及他評相結(jié)合”等原則，是測評過程中不容忽視的關(guān)鍵點。如果要對學生的藝術(shù)素質(zhì)進行全面測評的話，那么以上的形式只是其中的一個方面，我們還要結(jié)合過程性評價，如學生在藝術(shù)課堂上的學習情況、參與社團活動情況等進行綜合考量。簡而言之，我們需要將終結(jié)性測評與過程性測評相結(jié)合，終結(jié)性測評是作為學生升學的一個參考，過程性測評則是為了建立一種不斷反饋的機制，不斷強化學生的藝術(shù)特質(zhì)，改進藝術(shù)教師的教學。

從藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果反饋來看，蘇州市對參與藝術(shù)素質(zhì)測評的1000名學生進行了整體的數(shù)據(jù)分析。從總體來看，蘇州市參與本次測試的學生藝術(shù)素質(zhì)整體情況較好。但是，從區(qū)域數(shù)據(jù)分析來看，各區(qū)域間存在著較大的差異，其中均分最大差異值達19.94。從分數(shù)段分析，參與藝術(shù)素質(zhì)測評（音樂、美術(shù)各50分）的學生中，80分以上的有184人，70分以上的達596人，中間段學生數(shù)較多，這反映出蘇州市本次藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果真實、可信，測評結(jié)果整體情況良好，但是仍有部分學生的測試結(jié)果尚不夠理想。

二、通過藝術(shù)素質(zhì)測評推進學校美育教學的初步成效

蘇霍姆林斯基認為：美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們的關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。這段話充分說明了美育的重要性。而學校藝術(shù)教育正是實施美育最重要的途徑和內(nèi)容。蘇州市教育行政部門在大力推進學校藝術(shù)教育的過程中，以藝術(shù)素質(zhì)測評為核心內(nèi)容，推進學校美育教學的改革已初見成效。

1.建立健全藝術(shù)教育管理制度。蘇州市各地教育行政部門將學生藝術(shù)素質(zhì)測評情況作為評價學校教育教學質(zhì)量的重要指標，要求各校認真研究制訂學生藝術(shù)素質(zhì)評價工作方案，明確具體工作目標、舉措、進程安排、任務分工及組織管理等，建立全體教師共同參與的學生成長指導制度，構(gòu)建學生藝術(shù)素質(zhì)的過程性評價機制，如實記錄學生的藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果，納入學生綜合素質(zhì)檔案，將其作為高中段學校錄取的依據(jù)。

2.開展惠及全體的藝術(shù)教育。蘇州市中小學校嚴格執(zhí)行國家課程設置，開齊、開足、上好藝術(shù)類課程，并將學校藝術(shù)課程計劃在網(wǎng)絡上公開，接受社會、家長和學生的監(jiān)督，有效提高了學校藝術(shù)課程開設的自覺性。在義務教育階段，初中三個學年段嚴格按照國家課程設置音樂、美術(shù)課程，讓每個學生都享有接受常態(tài)化的藝術(shù)教育的權(quán)利。全市各級教育督導部門對學校藝術(shù)課程的落實情況進行了專項督導評估，并將學校藝術(shù)教育評估納入蘇州市高水平現(xiàn)代化學校評價體系。

3.配備優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源。蘇州市義務教育階段學校配齊配足合格的藝術(shù)教師，目前，藝術(shù)專任教師總數(shù)為3204人，其中音樂教師1709名，美術(shù)教師1495名，大部分為本科、研究生學歷，藝術(shù)師資結(jié)構(gòu)合理。以昆山市音樂學科教師為例，隨著近幾年隨遷子女的大量涌入，義務教育階段學生日益增多，近3年新招聘音樂教師分別達到45人、25人以及17人，截至2016年秋季，昆山市在職專職音樂教師總數(shù)達309人，各中小學已配齊配足音樂學科專職教師，有效地保障了學校藝術(shù)教育教學的順利開展。目前，蘇州市中小學藝術(shù)課開課率、藝術(shù)活動開展率均為100%。90%以上的學校達到省頒中小學教育技術(shù)裝備標準中的Ⅱ類標準，符合蘇州市教育現(xiàn)代化學校評估標準。優(yōu)良的師資隊伍和精良的教育設施為學校藝術(shù)教育提供了豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，為每一個學生營造了和諧融洽、充滿活力的成長環(huán)境。

4.提升藝術(shù)教育教學質(zhì)量。蘇州市堅持把藝術(shù)學科教育教學質(zhì)量作為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)展學生實踐能力的主渠道，以教育科研為先導，引領中小學藝術(shù)教師積極探索藝術(shù)課程的教學模式、方法和手段，有效提升藝術(shù)課堂教學質(zhì)量。近幾年，在省、市組織的藝術(shù)學科優(yōu)課評比、青年教師基本功競賽等評比活動中，蘇州市推薦參評的藝術(shù)教師均獲得較好的成績。在積極探索學科教學和信息技術(shù)深度融合的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，經(jīng)過層層推優(yōu)，2014年，蘇州市共有41節(jié)美育類錄像課獲得國家級優(yōu)課，其中音樂20節(jié)、美術(shù)21節(jié)。蘇州市義務教育階段藝術(shù)學科以高質(zhì)量的教育教學成果，向地方父老交出了一張令人滿意的答卷。

5.打造美育特色項目品牌。全市各地各校在按規(guī)定開齊開足上好國家藝術(shù)課程的過程中，大力開發(fā)具有地域、校本特色的精品化美育課程，打造美育特色項目，形成學校美育品牌。蘇州市已經(jīng)初步形成了“一校一品”“一校多品”的美育課程實踐模式，即每校都至少有一至兩個具有代表性的美育特色課程。目前，區(qū)域內(nèi)學校美育校本課程總數(shù)為687個，有《音畫姑蘇》《幽蘭飄香——昆曲進校園》等20多類近1000多冊校本教材。蘇州市藝術(shù)教育項目學校共 66 所，學校美育社團總數(shù)為3178個，學校美育特色項目總數(shù)519個。區(qū)域內(nèi)形成的美育課題項目總數(shù)180個，其中國家級6個、省級40個、市級124個。

藝術(shù)素質(zhì)測評項目作為美育教學改革的一項重要舉措，我們期盼它能充分發(fā)揮其正能量，助推學校美育教學改革，努力讓學校藝術(shù)教育之花開得更加絢麗多彩。

（作者為江蘇省蘇州市教育科學研究院初中音樂教研員）