以“美育進(jìn)中考”為抓手，有序推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評

主持人語

2016年7月，江蘇省政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》，明確要求將初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計(jì)入中考成績。藝術(shù)素質(zhì)測評如何推進(jìn)和實(shí)施？它在教學(xué)層面會產(chǎn)生怎樣的導(dǎo)向？對學(xué)生發(fā)展將帶來哪些深遠(yuǎn)影響？本期，我們約請江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會美術(shù)學(xué)科專家組組長、江蘇省中學(xué)美術(shù)特級教師傅幼康對“美育進(jìn)中考”進(jìn)行權(quán)威解讀，并刊登了我省兩個全國中小學(xué)藝術(shù)教育素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)區(qū)——蘇州市、泰州市開展改革試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為“美育進(jìn)中考”在全省各地全面鋪開提供操作層面的借鑒和啟示。

摘 要

“美育進(jìn)中考”是江蘇美育改革的熱點(diǎn)話題。在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育的背景下，如何有效推進(jìn)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評？本文的觀點(diǎn)是，明確測評目標(biāo)，吃透文件精神，加強(qiáng)測評的研究，促進(jìn)藝術(shù)課程開足上好，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，提高藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使“美育進(jìn)中考”成為推進(jìn)學(xué)校美育改革與發(fā)展的重要抓手。

關(guān)鍵詞

美育 中考 測評 抓手 促進(jìn)發(fā)展

中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評和“美育進(jìn)中考”是近兩年來教育的熱點(diǎn)話題。雖然教育改革不可能一蹴而就，但美育被邊緣化的問題一直未能徹底解決。今天的中國教育，正處在一個觀念與體系大轉(zhuǎn)變的進(jìn)程之中，也是變革、發(fā)展的特殊階段。在教育的應(yīng)試屬性依然十分強(qiáng)大的背景下，出臺中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評和“美育進(jìn)中考”政策，必定會遭遇到相當(dāng)大的阻力。美育要重建體系困難重重，但只要我們堅(jiān)定信念，不急功近利，始終堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，中國教育就能強(qiáng)大而溫潤。

一、中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

中小學(xué)藝術(shù)教育長期以來不被重視，使得藝術(shù)課程處在被邊緣化的狀態(tài)，成為整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對美育育人功能認(rèn)識不到位，重應(yīng)試、輕素養(yǎng)，重少數(shù)、輕全體，重比賽、輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。這些問題制約了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也影響了全面推進(jìn)素質(zhì)教育和黨的教育方針的貫徹。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育刻不容緩。

二、關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的國家政策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，黨和國家高度重視學(xué)校藝術(shù)教育，對藝術(shù)教育的發(fā)展提出了戰(zhàn)略性的決策。2013年11月，黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定 》提出，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。這一重大戰(zhàn)略決策，為學(xué)校美育工作明確了方向。

為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，2014年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，首次提出要“建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價制度”。文件明確規(guī)定，“2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。藝術(shù)素質(zhì)測評納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評估體系，并將測評結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)”。這是新中國成立以來，教育部文件首次以較大篇幅提出藝術(shù)素質(zhì)評價的目標(biāo)任務(wù)和具體舉措。

為了進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價工作，2015年5月，教育部公布了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，以務(wù)實(shí)的精神和具體的舉措公布了測評指標(biāo)體系。這是全國中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的綱領(lǐng)性文件，也是有效推進(jìn)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作的重要抓手。

2015年9月15日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》進(jìn)一步強(qiáng)化了中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評工作，提出要“探索建立學(xué)校美育評價制度。各地要開展中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，抓好一批試點(diǎn)地區(qū)和試點(diǎn)學(xué)校，及時總結(jié)推廣，發(fā)揮示范帶動作用”。該文件從更高層面為全面推進(jìn)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作提出了目標(biāo)和要求。

三、江蘇省“美育進(jìn)中考”的政策舉措

近年來，江蘇省大力推進(jìn)學(xué)校美育工作，以改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持政策導(dǎo)向，出臺工作制度，規(guī)范工作行為，激活工作機(jī)制，夯實(shí)工作基礎(chǔ)。在建設(shè)文化大省和教育強(qiáng)省、推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，江蘇提出了近5年學(xué)校美育工作的目標(biāo)：完善大中小幼相互銜接、課堂教學(xué)與課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育與社會家庭美育相互補(bǔ)充的現(xiàn)代化美育體系，學(xué)校美育質(zhì)量明顯提高，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。

2015年10月，在教育部召開的學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》座談會上，江蘇省教育廳廳長沈健提出，要促進(jìn)美育評價工作科學(xué)發(fā)展，以“美育進(jìn)中考”為藝術(shù)素質(zhì)測評的抓手，全面推動江蘇中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作。

2014年7月，江蘇省教育廳下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，明確提出“全面實(shí)施中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，藝術(shù)素質(zhì)測評納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和教育現(xiàn)代化、教育質(zhì)量評估體系，并將測評結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一。初中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)列入學(xué)業(yè)水平測試范圍，出臺藝術(shù)素質(zhì)考核辦法，并將考核結(jié)果計(jì)入中考總分”。

2016年7月11日，江蘇省人民政府辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》明確要求，“全面實(shí)施美育質(zhì)量監(jiān)測。制定中小學(xué)藝術(shù)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，納入省教育質(zhì)量監(jiān)測體系。貫徹《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，將小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果納入素質(zhì)報告書，將初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計(jì)入中考成績，將普通高中藝術(shù)課程納入學(xué)業(yè)水平測試并作為高校藝術(shù)專業(yè)錄取依據(jù)，將高校藝術(shù)類選修課程納入學(xué)分制考核管理”。 2016年8月29日，在教育部與江蘇等八省市簽署的學(xué)校美育改革與發(fā)展備忘錄中，江蘇省政府進(jìn)一步明確，要積極有序推進(jìn)初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計(jì)入中考成績的舉措。

為了加強(qiáng)學(xué)校美育和中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的管理與研究，2015年10月，江蘇省教育廳在南京師范大學(xué)成立了“江蘇省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展研究中心”。2015年12月，省教育廳組建了教育部立項(xiàng)的“學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評體系研究”課題組，課題組由副廳長朱衛(wèi)國領(lǐng)銜，以江蘇省藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)、專家為主體。蘇州市、泰州市被教育部批準(zhǔn)為中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)區(qū)，并于2016年1月和4月，分別對部分學(xué)校初三學(xué)生開展了藝術(shù)素質(zhì)學(xué)業(yè)指標(biāo)（50分）人機(jī)對話模擬測評，為全省學(xué)業(yè)水平測評操作模式積累經(jīng)驗(yàn)。媒體記者專題報道此次測評為，“唱著歌兒、打著拍子、看著名畫來考試”。測評充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神和藝術(shù)素質(zhì)測評的目的，成為監(jiān)測學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平、科學(xué)提高藝術(shù)教育質(zhì)量的有效模式。

四、“美育進(jìn)中考”的目標(biāo)是什么

美育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且要幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的?！烙撸c智育相輔而行，以圖德育之完成?！苯鷮W(xué)者王國維認(rèn)為：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想。完全之人物，不可不備真善美之三德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育。”美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育，以特定時代、特定的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。

“美育進(jìn)中考”是江蘇全面貫徹國家“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的重要舉措，是江蘇推進(jìn)學(xué)校美育工作的重要途徑，也是對全省中小學(xué)藝術(shù)教師提出的新要求。全面實(shí)施學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，大力推進(jìn)“美育進(jìn)中考”，其目標(biāo)是：

1.促進(jìn)美育課程開齊開足上好。就是按照國家課程方案開齊開足美育課程，特別是初三要正常開設(shè)美育課程；上好就是教師要提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生基本審美素養(yǎng)為核心實(shí)施教育教學(xué)。

2.加快美育師資配齊配足提優(yōu)。按照國家美育課程設(shè)置要求，配齊專任教師，滿足美育課程開足上好、開展藝術(shù)實(shí)踐活動的需要。還要通過各類培訓(xùn)，優(yōu)化美育教師隊(duì)伍，為藝術(shù)素質(zhì)測評建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

3.堅(jiān)持開展面向全體的藝術(shù)實(shí)踐活動。要讓學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)課程化管理，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持普惠性，讓每一位學(xué)生培養(yǎng)1至2項(xiàng)藝術(shù)興趣愛好，既提高全體學(xué)生的審美水平，又滿足學(xué)生藝術(shù)個性特長發(fā)展的需要。

4.加快美育裝備提檔升級。美育裝備保障是為了提高美育課程和藝術(shù)實(shí)踐活動的質(zhì)量，為藝術(shù)素質(zhì)測評服務(wù)。既要滿足學(xué)校美育課程的基本需要，也要體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求，為學(xué)校的藝術(shù)特色發(fā)展提供條件保障。

5.將“美育進(jìn)中考”作為推進(jìn)工作的突破口。中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評面向小學(xué)、初中、高中以及中等職業(yè)學(xué)校，而初中階段起到承上啟下的作用。緊緊抓住“美育進(jìn)中考”，有利于推進(jìn)高中階段美育學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試和小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，進(jìn)而全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評。

五、美育教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)

“美育進(jìn)中考”是基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)話題，它對初中美育教師提出了新的要求。面對測評工作的實(shí)驗(yàn)與實(shí)施，美育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是：

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識藝術(shù)素質(zhì)測評。藝術(shù)素質(zhì)測評是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是藝術(shù)教育發(fā)展的方向，是學(xué)校和美育教師工作的目標(biāo)之一。要轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，以積極的心態(tài)，正確認(rèn)識藝術(shù)素質(zhì)測評工作的意義與價值；要跟上測評的大環(huán)境、大政策、大趨勢，積極準(zhǔn)備和應(yīng)對；要針對地方有關(guān)藝術(shù)素質(zhì)測評的文件或方案，加強(qiáng)方法策略的研究。

2.深入研究，增強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)測評能力。要吃透測評政策，堅(jiān)持藝術(shù)素質(zhì)測評的政策導(dǎo)向，正確把握測評的標(biāo)準(zhǔn)和途徑方法；要深入研究教材，有效把握美育教材的基礎(chǔ)知識與基本技能，善于梳理教材以及與其相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；要準(zhǔn)確把握學(xué)情，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位學(xué)生；要加強(qiáng)技術(shù)研究，根據(jù)命題要求、測試范圍、項(xiàng)目內(nèi)容、操作模式（人機(jī)對話），加強(qiáng)測評的技術(shù)指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)素質(zhì)測評效益。一是提高美育教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能；二是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外藝術(shù)實(shí)踐活動；三是善于在常態(tài)的課堂教學(xué)中提煉“雙基”，為測評做好鋪墊，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是吃透教材精神，把握教材重點(diǎn)，提高處理教材、整合資源的能力；五是正確把握藝術(shù)素質(zhì)測評的命題原則和難度系數(shù)，有效實(shí)現(xiàn)合格性測評。

4.不斷進(jìn)取，提升教師美育專業(yè)素養(yǎng)。以美術(shù)學(xué)科為例，教師要具備中外經(jīng)典作品賞析素養(yǎng)，有效把握專題欣賞與隨堂欣賞、重點(diǎn)作品欣賞與經(jīng)典作品欣賞；具備美術(shù)基礎(chǔ)知識的專業(yè)素養(yǎng)，善于從文字、圖片中提煉知識點(diǎn)，從關(guān)聯(lián)度密切的知識點(diǎn)中拓展知識點(diǎn)，從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”“學(xué)習(xí)建議”“ 評價要點(diǎn)”中提煉知識點(diǎn)；具備語言文字表達(dá)的素養(yǎng)，規(guī)范文字的表述，簡潔文字的表達(dá)，善于梳理教材中的文字；具備美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征素養(yǎng)，堅(jiān)持藝術(shù)素質(zhì)測評中圖文并茂、突出學(xué)科性的視覺特征，滿足學(xué)生興趣愛好，趣味性與知識性結(jié)合；具備藝術(shù)素質(zhì)命題智慧的素養(yǎng)，正確理解題型，堅(jiān)持命題原則，有效把握內(nèi)容，操作簡便易行，突出合格性測評。

六、推進(jìn)“美育進(jìn)中考”需要注意的問題

在“美育進(jìn)中考”的推進(jìn)中，要全面理解教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》文件精神，緊密結(jié)合江蘇的特點(diǎn)，遵循藝術(shù)教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持面向全體的基礎(chǔ)性測評，堅(jiān)持藝術(shù)教育特點(diǎn)的情趣性測評，堅(jiān)持以課程開足上好為目標(biāo)的規(guī)范性測評，堅(jiān)持過程性、參與性的科學(xué)性測評，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)校對藝術(shù)教育的認(rèn)識?！懊烙M(jìn)中考”需要注意的問題是：

1.堅(jiān)持面向全體與合格性測評相結(jié)合。中考藝術(shù)素質(zhì)測評是面向全體的基礎(chǔ)性測評，不是選拔性、甄別性測評。因此，在制訂測評方案或計(jì)劃時，應(yīng)以基礎(chǔ)性、普及性、全員參與性為基本原則，所設(shè)定的測評方法能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生通過合格性測評，提高全體學(xué)生基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持課程開足與提高課堂教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。測評作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的手段，其根本目的是促進(jìn)美育課程的開足上好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓測評的基礎(chǔ)工作從每一節(jié)課的質(zhì)量抓起，特別是初三年級要按國家課程計(jì)劃開足上好美育課程，讓學(xué)生通過每一節(jié)課的審美活動，積累藝育素養(yǎng)，掌握必要的“雙基”。既關(guān)注全體學(xué)生的參與，也關(guān)心有個性特長的學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有所收獲。

3.堅(jiān)持以教材為主與減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)相結(jié)合?！懊烙M(jìn)中考”的藝術(shù)素質(zhì)測評要以教材為主要測評內(nèi)容，避免因測評而編制考題考綱，甚至要求學(xué)生死記硬背，增加過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的傾向。這就要求學(xué)校和教師在開足上好課程的基礎(chǔ)上，緊扣教材的“雙基”，通過形象化的講解、賞析、互動、實(shí)踐等途徑，讓學(xué)生形象直觀、輕松愉悅地掌握“雙基”。

3.堅(jiān)持學(xué)校測評與人機(jī)對話統(tǒng)測相結(jié)合。藝術(shù)素質(zhì)測評是基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行組合的測評，基礎(chǔ)指標(biāo)與發(fā)展指標(biāo)測評的重點(diǎn)在學(xué)校和教師，學(xué)業(yè)指標(biāo)測評則通過省級指導(dǎo)、市級操作，實(shí)施人機(jī)對話的測評模式。學(xué)校和教師既要重視基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)的測評，按照教育部文件的精神和地方測評方案，不折不扣地貫徹落實(shí)，切忌走過場；又要重視人機(jī)對話的學(xué)業(yè)指標(biāo)測評，讓新穎的測評模式激發(fā)學(xué)生參與的熱情與興趣；再根據(jù)各地“美育進(jìn)中考”的權(quán)重分值，科學(xué)合理地轉(zhuǎn)化為每一位學(xué)生的美育中考成績。

4.堅(jiān)持提高教師專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)施教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合?！懊烙M(jìn)中考”是對美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力的考查。在推進(jìn)“美育進(jìn)中考”的策略中，我們要將提高教師專業(yè)素養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，建設(shè)一支適應(yīng)“美育進(jìn)中考”的教師隊(duì)伍。同時，我們要結(jié)合《江蘇省中小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，在學(xué)科專業(yè)技能、學(xué)科教學(xué)技能、課外活動管理技能、教育科研技能、信息技術(shù)技能等方面，通過培訓(xùn)、考核，提升美育教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)，以適應(yīng)“美育進(jìn)中考”的需要。

“美育進(jìn)中考”不是一個簡單地將藝術(shù)素質(zhì)測評權(quán)重分值計(jì)入中考成績的問題，而是要通過“美育進(jìn)中考”，改變長期以來將藝術(shù)課程邊緣化的傾向，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面落實(shí)課程計(jì)劃，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)課程、藝術(shù)活動在素質(zhì)教育中不可替代的作用，讓藝術(shù)真正成為激勵人的精神、溫潤人的心靈的強(qiáng)大動力，培養(yǎng)能夠感受自然之美、生活之美、藝術(shù)之美、精神之美的一代新人。

（作者為江蘇省藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會委員、省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會美術(shù)學(xué)科專家組組長、中學(xué)美術(shù)特級教師）