“在家上學(xué)”，惹人爭議的一種教育嘗試

“在家上學(xué)”（home school）是指家長通過自助的方式為孩子提供基礎(chǔ)教育。作為國家統(tǒng)一教育的一種補(bǔ)充，“在家教育”于上個世紀(jì)下半葉在國外得到了長足發(fā)展。在2016年，媒體曾曝光瀘州的一位父親因為堅持在家教育，最終導(dǎo)致女兒“20歲不會做初中題”，讓他成為了媒體和輿論嘲笑的對象。“在家上學(xué)”這個話題一時引起了人們的熱議。

國內(nèi)“在家上學(xué)”現(xiàn)狀

21世紀(jì)教育研究院曾經(jīng)發(fā)布過《中國在家上學(xué)研究報告（2013）》，報告中指出：中國大約有1.8萬名兒童接受在家教育，其中最主要的原因是父母不認(rèn)同中國公共教育的理念。典型的例子如我國兒童文學(xué)家鄭淵潔，就一直堅持讓自己的兒子鄭亞旗接受在家教育。另外，像文章開頭提到的那位父親，也是一位在家教育理念的堅定支持者。據(jù)了解，十幾年前，這位父親就因為拒絕讓女兒接受公共教育而被孩子母親提起訴訟，法院裁定他違反義務(wù)教育法，限他在判決生效5日內(nèi)送女兒返校?？墒牵@起法院判決并未得到執(zhí)行，而表示“寧肯坐牢也不送女兒到學(xué)校讀書”的父親并沒有受到任何限制，他繼續(xù)我行我素地對女兒實施他的在家教育，直到被媒體再次曝光。

雖然我國“在家學(xué)習(xí)”的學(xué)生占據(jù)接受公共教育的學(xué)生的比例較?。?.009%），但是這一行為背后的深層原因值得反思。我國的公共教育為人詬病已久，校園暴力、學(xué)生因壓力大跳樓、性侵這樣的案件不時見諸于媒體。與歐美的公共教育不同，中國的教育在鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面力度明顯不足。不僅如此，我國的學(xué)校教育還實行了全世界都罕見的“教育產(chǎn)業(yè)化”政策，使中小學(xué)淪為了單純的應(yīng)試培訓(xùn)班，青少年的社會化成長這一環(huán)節(jié)被無情忽視。

國外“在家上學(xué)”現(xiàn)狀

文章開頭提到，國外的“在家教育”發(fā)展的時間更為長久，在國家的支持上也和我國有所不同。下面以俄羅斯和美國為例：

俄羅斯

1994年，俄羅斯教育主管部門頒布條例為“在家上學(xué)”提供了法律依據(jù)。條例承認(rèn)了“在家上學(xué)”的合法性，但“在家上學(xué)”必須達(dá)到俄羅斯統(tǒng)一的國家教育標(biāo)準(zhǔn)。

在俄羅斯，“在家上學(xué)”的孩子必須在普通學(xué)校注冊。家長可以根據(jù)需要，在小學(xué)、初中高中任意階段決定孩子開始接受家庭教育，在開始之前，還要寫一份申請給教育主管部門，然后由其審核。只有通過審核，才允許孩子在學(xué)校注冊，在家中接受教育。

同時，家長和孩子所注冊的學(xué)校還要簽訂合同，寫明學(xué)校、家長和孩子三方各自的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校為家長免費提供教科書和教學(xué)大綱，并對“在家上學(xué)”的學(xué)生進(jìn)行考核，要求他們按規(guī)定參加學(xué)?？荚?。只有通過考試，才能繼續(xù)“在家上學(xué)”，否則就要回學(xué)校上課，而通過學(xué)年考試的學(xué)生才可以升入高一年級。如果家長覺得家庭教育吃力或者效果欠佳，也有權(quán)利在任何階段決定返回學(xué)校接受學(xué)校教育。

教育管理部門對“在家上學(xué)”的學(xué)生的畢業(yè)考試有嚴(yán)格規(guī)定，對其要求與普通在校學(xué)生相同。學(xué)生必須參加統(tǒng)一畢業(yè)考試，合格者才可以獲得相應(yīng)教育程度的國家證書。

美國

美國“在家上學(xué)”的學(xué)生目前已達(dá)200萬人左右，年齡多在5歲到17歲，占美國學(xué)生的3%左右。

數(shù)據(jù)顯示，美國一些優(yōu)秀的大學(xué)常常接受家庭學(xué)校的孩子入學(xué)。因為在他們看來，“在家上學(xué)”的孩子更成熟，更具有獨立思考的能力、創(chuàng)造性，對大學(xué)的準(zhǔn)備更充分。

20世紀(jì)80年代，美國各州陸續(xù)出臺相關(guān)法律，確認(rèn)在家上學(xué)的合法地位。1993年秋季，“在家上學(xué)”在50個州全部實現(xiàn)合法化，但每個州規(guī)定各不相同。

對于這樣的教育方式的爭議

支持者認(rèn)為，“在家上學(xué)”的家庭或?qū)W堂在教育理念、內(nèi)容、方法上豐富多元，但具有明顯的共性特點，就是重視家庭教育的價值，重視家長的直接參與，強(qiáng)調(diào)對孩子的愛和尊重，實行以每一個學(xué)生為本的個性化教育。孩子的教育首先是家長的權(quán)利?！霸诩疑蠈W(xué)”順應(yīng)了社會利益分化、教育需求多樣化的發(fā)展趨勢，成為家長在公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、國際學(xué)校、出國留學(xué)、打工子弟學(xué)校等教育形式之外，一種新的教育途徑和選擇。

反對者認(rèn)為，“在家上學(xué)”可能使社會付出慘痛代價。國外的教育學(xué)家們開始擔(dān)心，隨著越來越多的家長拒絕把孩子送往學(xué)校，這種教育方式會使社會付出慘痛代價。

美國的一項調(diào)查顯示，“在家上學(xué)”的兒童大多來自有兄弟姐妹及父母雙親為白人的家庭，學(xué)習(xí)效果與家長受教育程度、經(jīng)濟(jì)收入有直接關(guān)系。可以想象一下，那些連日常生活開支都有問題的家庭，他們怎能支付得起“在家教育”的費用呢？

教育專家認(rèn)為，“在家上學(xué)”的孩子的教育主要依靠父母。如果家長缺乏教育經(jīng)驗，再加上孩子的學(xué)習(xí)積極性不高，會嚴(yán)重影響孩子的成長。

批評者則指出，“在家上學(xué)”缺乏美國聯(lián)邦級別的監(jiān)控，師資水平也無統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，無法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能否大規(guī)模推廣此類教育方式，還是未知數(shù)。

總之，“在家學(xué)習(xí)”是一種勇敢的嘗試。對于一些選擇孩子“在家上學(xué)”的家庭，社會上應(yīng)該鼓勵嘗試；法律上也應(yīng)該給予法制出口，并且完善相應(yīng)的教育法規(guī)和配套規(guī)定；同時，要規(guī)避孩子以“在家上學(xué)”為名逃避義務(wù)教育，保證孩子“在家上學(xué)”的同時又能充分接觸和認(rèn)識社會，確保孩子的人格成長和文化課程齊頭并進(jìn)。