基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善以及教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的使用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文以齊魯師范學(xué)院為例，首先闡述了傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)存在的問題，就如何加速傳統(tǒng)教學(xué)思維模式向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了幾點(diǎn)建議，以作參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸被列為了高校教學(xué)的必修科目之一。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)主要由資本主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)兩大模塊組成，其在揭示經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)上發(fā)揮了不可替代的重要作用。但是，高校教學(xué)方法和教學(xué)模式的陳舊性和單一性，極大地限制了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵要義的廣泛傳播和運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：第一，高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，影響并決定著學(xué)生綜合素質(zhì)和理論運(yùn)用能力的發(fā)展，第二，教學(xué)形式的單一化、被動(dòng)化容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫切需要化被動(dòng)為主動(dòng)，積極改革，從而提高高校學(xué)生的參與積極性。

一、傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式以灌輸式為主，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

首先，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論性很強(qiáng)的一門課程，內(nèi)容抽象難懂，齊魯師范學(xué)院對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的模式依然沿用了傳統(tǒng)的講授灌輸模式，雖然課程體系設(shè)計(jì)具有非常強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，但是高校教師卻在理論與實(shí)際的有效銜接上出現(xiàn)了紕漏，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象化的理論知識(shí)理解不到位，從而衍生為學(xué)習(xí)倦怠、課堂氣氛壓抑以及出現(xiàn)學(xué)生曠課等情況。

其次，教師對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性的忽視，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏體系化，即使在堂課教學(xué)中積極跟著教師的思路走，但是學(xué)生仍然在理解上不夠透徹、深入，從而造成學(xué)生在學(xué)期考試中，只能靠死記硬背來完結(jié)這門課程。

最后，由于教學(xué)計(jì)劃制定不科學(xué)，教學(xué)課時(shí)有限，因此，齊魯師范教師只能夠利用有限的課時(shí)將理論知識(shí)快速講解一遍，難以再抽出一定的課時(shí)進(jìn)行活動(dòng)拓展，這就極大地削弱了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特殊性決定了學(xué)科思維模式的特殊性，在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用哲學(xué)的對(duì)立觀點(diǎn)和思維方法來進(jìn)行理解。利用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析，既不能利用實(shí)驗(yàn)來證明，也不能夠借助顯微鏡來觀察，所以，學(xué)生要在全面熟悉資料的基礎(chǔ)上，分析其發(fā)展特點(diǎn)，然后將經(jīng)濟(jì)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系通過恰當(dāng)?shù)臄⑹霰磉_(dá)出來，因此，只有提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)文寫作能力、積極掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

3.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性，課堂互動(dòng)性還有待于提高

傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)形式較為單一，主要以教師的課堂講授為主體，教學(xué)輔助設(shè)施也只限于黑板或電子化教學(xué)課件，因此，學(xué)生能夠接收到的知識(shí)多半來源于課本和教師的課堂講解。雖然齊魯師范學(xué)院在教學(xué)體系的設(shè)置上增加了實(shí)踐教學(xué)模塊，但是由于配套設(shè)施的不完善以及學(xué)校重視程度的低下，實(shí)踐教學(xué)更多的只是流于形式。此外，師生間課堂互動(dòng)較少，學(xué)生在課堂上難以以最飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率低下。

4.教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換動(dòng)力不足

全國高校普遍存在的一個(gè)問題就是，對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，教師仍然占據(jù)著教學(xué)主體的地位，既是課堂的主導(dǎo)者和施教者，又是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而學(xué)生則被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)囊磺欣砟?、方法和知識(shí)。這樣極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成了拿來主義，而不會(huì)獨(dú)立思考問題、主動(dòng)探索和研究相關(guān)課題。另外，教師的創(chuàng)新思維和革新意識(shí)較薄弱，一套課件使用好多年，知識(shí)顯得有些陳舊，學(xué)生理解起來較為困難。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體思路

在分析完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題后，教學(xué)改革的方向就顯得明確了，即教學(xué)改革的根本核心在于教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有助于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論的主要內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。所謂建構(gòu)主義教學(xué)是指不主要依靠教師的傳授和講解，而是讓學(xué)習(xí)者在特定的情境任務(wù)中，借助教材或教師的輔助而建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)，需要同大的任務(wù)或問題進(jìn)行全面結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和布局是教學(xué)的核心所在，為了能夠借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式更好的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的過程中，就要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念融入到課程體系的構(gòu)建上，這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)理論和任務(wù)，主動(dòng)和被動(dòng)的完美融合。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原理

隨著教學(xué)改革目標(biāo)的不斷優(yōu)化，將教學(xué)理論融合到某幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中，這樣學(xué)生在每完成一項(xiàng)任務(wù)后，都可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主完成其他任務(wù)，并在完成多個(gè)任務(wù)之后，建立了屬于自己的知識(shí)架構(gòu)。

在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，要強(qiáng)調(diào)全面開發(fā)學(xué)生的心智和動(dòng)手能力，對(duì)教師而言，要積極組織和布置任務(wù)，要對(duì)整個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程實(shí)施檢查和評(píng)估。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以增加師生間的互動(dòng)性，還能夠突出學(xué)生在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠更加獨(dú)立、自信的獲取學(xué)習(xí)信息、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的措施和建議

1.加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容輻射面較廣，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)是無法完成教學(xué)計(jì)劃的，因此，為了能夠使教學(xué)內(nèi)容更富生動(dòng)性和任務(wù)性，適當(dāng)調(diào)整、壓縮內(nèi)容，不求數(shù)量，只求質(zhì)量。對(duì)于整個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革設(shè)計(jì)要有層次性，在介紹完基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究方法，選擇研究工具，然后積極開展實(shí)踐活動(dòng)，從而有效克服重理論輕實(shí)踐的弊端。

2.改革教學(xué)方式和考核方式

教學(xué)方式的單一化難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情，因此創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教師專業(yè)技能水平就顯得尤為重要。教學(xué)方式的改革不限于實(shí)踐活動(dòng)，只要能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)、提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用知識(shí)能力即可。對(duì)于考核方式而言，傳統(tǒng)的死記硬背式完全限制了學(xué)生思維的拓展，因此在考核方式上，應(yīng)該讓學(xué)生具備能夠運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析、解決實(shí)際問題的能力，而非一味的看重理論知識(shí)的正確率。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，積極探索。在教學(xué)手段上，首先，可以借助案例分析法來提高學(xué)生對(duì)抽象化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的解讀和運(yùn)用，另外教師要積極引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)；其次，借助課堂小組討論來發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對(duì)于提出質(zhì)疑態(tài)度的學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)，從而使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不再枯燥、乏味。

4.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重視力度

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的主干課程之一，因此，院系的重視勢(shì)必會(huì)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，教學(xué)輔助設(shè)施會(huì)更加完備、課時(shí)的調(diào)整和設(shè)置更具科學(xué)性、教研團(tuán)隊(duì)的水平會(huì)更上一層樓等。

綜上所述，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)既要保持原有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又要?jiǎng)?chuàng)新性的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)性變革。不過，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，但是單純依靠教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還不足以發(fā)揮教學(xué)的最大功效，還需要教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及教學(xué)機(jī)構(gòu)的輔助和滲透，因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互滲透才能夠達(dá)到完美效果。

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作者簡(jiǎn)介

張占濤（1975.3-），男，河北，漢，本科，齊魯師范學(xué)院，副教授，研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。