如何創(chuàng)建高效課堂

張巧云

摘 要：在探討小學(xué)語文有效教學(xué)中，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐從科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，合理利用課程資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方面，開展各種學(xué)習(xí)形式來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：高效課堂 有效教學(xué)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的里理念為指導(dǎo)，以規(guī)范和具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以扎實(shí)有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托，以科學(xué)的組織為保障的課堂。高效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。作為以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為根本目的的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)建以提高效益、關(guān)注學(xué)生發(fā)展為根本和目的的高效課堂呢？下面，就自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和大家交流。

一、良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的三個(gè)顯著特點(diǎn)之一就是對(duì)處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)最感興趣。心理學(xué)的研究還表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有鮮明的情感。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的或者與學(xué)生生活貼近的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活形成良好的用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、精心的案例設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生參與、創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵

精心的教案設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。

其實(shí)，“自主高效”的課堂雖然課堂的形式變了，老師的預(yù)設(shè)方向變了，但它對(duì)教師授課前必須有充分準(zhǔn)備的要求沒有變。這就要求教師以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀、分解乃至重組，設(shè)計(jì)出符合大綱要求和學(xué)情的教案。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)更好的認(rèn)識(shí)世界，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的語文，人人學(xué)需要的語文的新課程的理念和要求。

教學(xué)方式的改變，最終是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們敢想、敢說、敢做、敢問，最終提高學(xué)習(xí)效率， 為促使這一目標(biāo)的有效達(dá)成，我們必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)案例，精心的教案設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。

三、適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)是發(fā)散學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)高效課堂的有效途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展是新課程的基本理念。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。”這就要求教師在練習(xí)的提供上分為不同的層次，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)為教師提供了更多選擇，更為優(yōu)秀學(xué)生的思維發(fā)展提供了更多的可能和更廣的空間。

四、落實(shí)學(xué)生主體地位，構(gòu)建民主課堂

構(gòu)建民主課堂就是要更多的賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。切實(shí)貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要從講學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者，從獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，從課堂話語專斷向課堂話語民主轉(zhuǎn)變。教師要給所有學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過長(zhǎng)中即時(shí)生成的東西。

五、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問

在真實(shí)、有效常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提出的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須重視對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

六、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂上有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效性勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等不提出任何時(shí)間和要求，學(xué)生漫無目的的交流、討論，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和他們?cè)鯓痈?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

七、創(chuàng)設(shè)積極地學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：（1）指出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的所有計(jì)劃，所有探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。（3）創(chuàng)設(shè)合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生充滿自信的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果是最好的，效率也最高。因此在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)也是提高課堂高效的一種方式。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高課堂效益，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生，構(gòu)建開放、和諧的課堂，為每位學(xué)生的全面提供更廣闊的空間。只要我們投入其中、深化課程改革的關(guān)鍵和要求，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)實(shí)現(xiàn)。