初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析

陳玉璋

摘 要：隨著社會的進步，創(chuàng)新型人才逐漸成為國家進步和富強的基礎，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為新課標改革的重點研究方向，對于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的重要性也被人們所了解，并成為教師教學過程中著重注意的一點，作為初中課程中重要的組成部分，物理知識的學習對于提高學生創(chuàng)新思維展現(xiàn)出其積極有效的促進作用，因此需要教師充分的重視到初中物理教學過程中學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文對于如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提出了幾點簡單的建議，希望能對學生創(chuàng)新思維的提高有所幫助。

關鍵詞：初中物理 創(chuàng)新性思維 建議 分析

引言

在新課標的要求，中學階段的物理教學中，確定了教學的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，盡可能的開發(fā)學生創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生學習物理的興趣創(chuàng)新不僅是民族進步的靈魂，還是國家興盛長久不衰的動力，我們所說的創(chuàng)新思維主要指的是學生在自身的創(chuàng)新的意識下，根據(jù)自身所能想到的、利用的素材和資料，借助于自身的想象力、靈感等，通過思維發(fā)散的方式，逐漸的在腦中對現(xiàn)有知識的重組和創(chuàng)新的過程。所以在實際教學中，教師要保持與時俱進，不斷的開拓學生的創(chuàng)造性思維，適當?shù)淖儞Q自己的教學方式，調(diào)動學生的學習興趣，通過課堂互動等多種方式來真正的提高學生的創(chuàng)新思維能力。[1]

一、課堂上注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

初中物理課堂教學過程中，教師要正確引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和世界觀、人生觀的養(yǎng)成，比如說在講解某個物理定律的時候可以提前介紹相關物理學家早發(fā)現(xiàn)這些定律的時候的一些故事，也可以講述一些物理史吸引學生學習的興趣，同時分析這些過程中物理學家們的創(chuàng)新思維是如何展現(xiàn)出來的，讓學生學習到寶貴的經(jīng)驗，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，使他們充分的了解到物理學的重要性，進而更加的喜歡學習物理知識。教師還可以在教學中穿插一些當下熱門話題，比如能源問題等，讓課堂教學和實際生活相互聯(lián)系到一起，逐漸的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。[2]

二、課堂情境的創(chuàng)設有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。通常情況下，一旦學生對物理知識產(chǎn)生了學習的興趣，那么就會對其產(chǎn)生好奇心，隨之就會自發(fā)的學好物理，積極的思考物理難題，創(chuàng)新思維也就會慢慢的培養(yǎng)出來。因此在課堂上，教師應當盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)設一個良好的情境進行情景教學就是一個很好的教學方式。

1.情境的創(chuàng)設需要考慮到學生的好奇心

在情境設置時，教師要考慮到由于學生年齡尚小，對于一切未知事物都充滿了好奇心的心理，將如何長久的保持學生的注意力作為基本的設計要求，同時，為了改善學生的學習效果，將教學內(nèi)容適當?shù)募拥角榫持腥ヒ彩墙虒W中另外的一個關注點。[3]

2.情境內(nèi)容必須要能夠發(fā)散學生思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程主要是在課堂教學中問題的提出與回答，這一過程中，學生會在腦中對教師提出的問題進行知識搜尋，往往就能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想，所以教師應該保證情境內(nèi)容足夠有意義，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新興趣，可以有效的提高學生的學習效果和積極性。

3.情境設置還要保證新穎有特色，不庸俗

課堂的情境教學中教師要積極的引導學生對于其自身固有的錯誤思維進行否定，親自驗證某些問題的正確與否，加深對于問題的理解，進一步拓展學生思維， 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生解決問題的能力。

三、按照學生學習規(guī)律有效的教學

新知識的認知和學習都是有一定的時間來過渡的，因此教師的教學進度必須保持著和學生的知識接受水平相持平，讓學生的思維發(fā)展過程和教學過程相輔相成。這就要求教師在授課時由淺入深循序漸進的講解，可以將知識點分成幾部分講解，也可以分塊分段分清主次的講解，讓學生自己通過比較、驗證等過程加強自身的認知過程。比如在做奧斯特實驗時教師可以提出以下問題：導線導通前后小磁針指向分別是什么？電流方向變了之后小磁針指向是否變化？然后引導學生分析解決問題，幫助學生理解電流產(chǎn)生磁場的概念。

四、教師適當?shù)膶滩膬?nèi)容進行創(chuàng)新

教材是教師授課過程中的重要工具，教師對于教材內(nèi)容的把握與否直接影響著教學質量的好壞，更是影響著學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果教師無法掌握好教材的內(nèi)容，創(chuàng)新教學更是不可能實現(xiàn)。

教師教學的基礎是有豐富的物理知識積累，這樣才能更好的將物理知識更好的串聯(lián)起來，才能夠保證課堂教學中教授給學生正確的知識，而且只有教師正確的把握好教材知識之后才能有更多的時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；教師不僅需要把握好教材知識，還需要靈活的在教學中使用各種內(nèi)容，通過對教材內(nèi)容的重新組合，形成一整套適合自己的教學方式，這樣能夠給學生起到表率作用。

五、鞏固知識，拓展創(chuàng)新思維

知識的學習不僅在于一開始的新知識的學習，還在于對于知識的鞏固，知識雖然理解了，但是一段時間之后不免會出現(xiàn)松懈的狀況，這個時候就需要對于知識的及時的鞏固，課堂隨堂練習就成為物理思維能力拓展的一個重要方式，而習題的選擇也應該做到類型多、解題方法多，盡量的拓展思維，重復的習題盡量少，注重讓學生多方面多角度的解決問題。

六、課下活動培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課外活動能夠幫助學生陶冶情操，擴大視野，活動中學生不再受到課堂和老師的束縛，能夠更自由的發(fā)展自己。學生可以自己動手發(fā)明，可以做實驗，然后從動手實踐中獲得知識的理解，領悟到課堂中不能理解的知識，通過動手動腦充分發(fā)揮學生的潛能。

其實物理這個學科與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起，物理知識滲透在生活中的各個方面，例如自行車、電燈、電梯等物品中都包含著很多的物理知識，教師應該鼓勵學生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)這些物理知識，在物理實驗教學時，也可以鼓勵學生運用身邊的鏡子、放大鏡等物品進行簡單的物理實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白物理就在我們身邊，與生活息息相關。

結語

總而言之，物理教學過程中教師應當在教授知識的同時教導學生如何思考問題，盡最大的可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，合理的運用初中物理知識的特點，并結合學生的實際情況，靈活的的改進教學方式，實現(xiàn)初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張春蘭.初中物理教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析.科海故事博覽-科教創(chuàng)新.2013

[2]何衛(wèi)全.試論初中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).科學導論.2015

[3]曹建軍.初中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)理化解題研究：初中版。2015（10）