淺析高中語文教學(xué)中人文精神的滲透問題

摘 要：高中語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的主要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)都有著重要的作用。它不僅具有人文性，還具有工具性，對于學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)、積極向上的觀念有著重大意義。在平時注意合理安排課程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文閱讀，并且充分挖掘教材的人文內(nèi)涵并豐富授課藝術(shù)，從而對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。

關(guān)鍵詞：高中語文 人文精神 解決對策

一、高中語文人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.人文教育與知識訓(xùn)練相分離

在高中語文教學(xué)過程中，盡管涉及到對閱讀理解的主題思想、對詩歌主題思想等的理解，這些內(nèi)容雖然與人文教育相關(guān)，但是在教學(xué)的過程中人文教育卻也常常體現(xiàn)不出來。例如在詩歌鑒賞過程中，教師習(xí)慣于將字詞句和寫作背景逐一的進(jìn)行講解，這些內(nèi)容講完這些完基礎(chǔ)知識之后，再單獨(dú)講解詩歌的主題思想，討論人文情感。這樣的授課方式是與人文教育相脫節(jié)的的，因此難以使人文教育的效果得到發(fā)揮。[1]

2.過于浮夸的人文教育

人文教育的虛化和浮夸是與人文教育缺失所相反的另一種情況，在課堂上也經(jīng)常會做出一些這樣無用的人文教育。專注于介紹某一位作家的八卦和私人生活，探討一些無聊的問題，這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。一位高中老師在講《故都的秋》這篇文章時，花費(fèi)了整整一節(jié)課的時間來討論郁達(dá)夫與王映霞的愛情問題，類似這樣的人文教育就是空虛和無用的。這一人文教育的題材本身沒有太大的教育價值，也不值得花整整一節(jié)課的時間來進(jìn)行討論，充其量就是浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時間。[2]

3.專注于落實(shí)于語文的工具性

在應(yīng)試教育的這個大背景下，高中的語文課堂大多在積極地應(yīng)對升學(xué)考試，無論是講課文還是詩詞，都是按部就班的從字詞句開始講解。尤其注重字詞的分析、詩歌意境主題思想的歸納、病句的修改、成語的運(yùn)用、閱讀理解的技巧，作文如何拿下高分，專注于答題技巧的講解，將語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做獲取高分的一個工具，在教學(xué)中忽視挖掘人文教育的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。[3]

二、高中語文教學(xué)中人文精神的重要性

1.新課標(biāo)的要求

在新課標(biāo)的要求下加重了人文教育的實(shí)施力度，要求講課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個性化自主發(fā)展，要充分的體現(xiàn)出語文這門課程的基礎(chǔ)性、工具性和人文性，新課改的深入實(shí)施為高中語文的發(fā)展指明了方向，讓高中語文又重新回歸到自我價值的位置上。

2.高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀的缺失

因?yàn)檎Z文教學(xué)傳承了祖國偉大燦爛的文化蘊(yùn)含，在語文教學(xué)中大力弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化、引進(jìn)現(xiàn)代世界先進(jìn)人文精神的精華是必不可少的。高中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加注重指導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀文學(xué)作品，體驗(yàn)漢語言的魅力并創(chuàng)造出獨(dú)特的文學(xué)作品。所以高中語文教學(xué)的健康發(fā)展要與人文性與工具性有機(jī)的相互結(jié)合，讓高中語文教學(xué)真正成為傳遞人文情懷。

3.國家更加重視人文精神的培養(yǎng)

國家在長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃下明確指出要求以人為本的戰(zhàn)略主題，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在高中語文教學(xué)中，滲透人文精神就是將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的深淵中解救出來，使學(xué)生能夠得到全面的、健康的發(fā)展。語文教學(xué)中滲透人文精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，話句話來說滲透人文精神也是關(guān)注素質(zhì)教育，更是各校貫徹國家教育方針的最佳途徑。

三、高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文精神滲透的有效對策

1.創(chuàng)造具有人文精神的教學(xué)氣氛

在高中語文教學(xué)的過程中，在短期內(nèi)能提高學(xué)生對人文精神認(rèn)識的有效途徑就是教師實(shí)施教學(xué)活動，使人文精神得到更好的滲透。教師必須要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氣氛是前提，安逸的氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也同樣重要，教學(xué)氣氛應(yīng)該是輕松和諧的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，提倡學(xué)生主動投入到教學(xué)活動并且能夠充分表現(xiàn)自己，體悟到知識所蘊(yùn)含的人文精神。

2.教材與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合

在這個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代下，各種各樣的誘惑都可能成為學(xué)生成長路上的絆腳石?，F(xiàn)如今，高中生只是一味的緊隨社會風(fēng)氣步伐，卻忽略了對傳統(tǒng)文化的掌握與認(rèn)識，太過看重個性化的發(fā)展，輕視了團(tuán)結(jié)合作的重要性。高中語文教學(xué)要突破課堂的局限，借助課外活動的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)生活的多彩性與豐富性。通過小組活動、角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及組織等能力。教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓其扮演不同的角色，從而促進(jìn)學(xué)生對人物的把握。

3.挖掘教材中的人文內(nèi)涵

相對而言高中語文教材的內(nèi)容還是豐富多彩的，不僅涉及到古今中外的文化，還有國內(nèi)外經(jīng)典名著。作為高中語文教師充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的，塑造學(xué)生的思想及美好心靈的目標(biāo)。例如在講授《藥》這篇文章時，教師可以結(jié)合華老栓冒險為孩子買藥，愚昧地相信人血饅頭能夠治病的情形，讓學(xué)生可以身臨其境的感受到父母對孩子的關(guān)愛與呵護(hù)。高中教材中的人文內(nèi)涵是極其豐富的，只要教師愿意充分挖掘其精髓，將課堂與生活、與社會相聯(lián)系，就可以更好地對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。

結(jié)語

人文精神不僅是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，并且對物質(zhì)文明建設(shè)也具有深遠(yuǎn)的影響，它在語文高中教學(xué)過程中不可缺失。因此在高中語文教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到人文教育的重要性。并且要積極將人文精神教育滲透到整個教育過程中，更好的引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的感情。除此之外在人文精神教育過程中，還要充分體現(xiàn)以人為本的思想，從根本上貫徹新型教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].楊娟.課程教育研究. 2014（32）

[2]當(dāng)代高中語文教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀[J].任小瑩.新課程（中學(xué)）. 2013（09）

[3]淺談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性[J].尹文劍.科教文匯.2016（12）

作者簡介

任雁（ 1973.06—），滿族，女，籍貫：遼寧省撫順市，學(xué)歷：本科，研究方向：高中語文教學(xué)研究。