雙軌教學論指導下的初中化學教學模式研究與實踐探討

羅怡

摘 要：信息技術的不斷發(fā)展，使現(xiàn)代教育面臨著新的考驗，本文以雙軌教學論為基礎，對雙軌教學的概念、軟件基礎、內涵進行分析，并通過化學教學實踐，論述了化學教學模式具體實施過程。

關鍵詞：雙軌教學論 初中化學 教學模式 實踐探討

隨著科技技術不斷發(fā)展，使信息技術影響著人民的生活及生產(chǎn)，而教育也在影響的范圍之內，由此可見，未來教育將對化學教師提出新的挑戰(zhàn)，對化學教師提出更高的要求，化學教師應該積極適應新的教學技術并使用新的技術進行教學。

一、雙軌教學概念

通過信息技術，老師和學生進行學與教的活動。雙軌教學中的雙軌，主要是指學與教的雙軌、學生與教師的雙軌，其中還包括學習的技術和教學的技術的雙軌。

二、研究初中化學雙軌教育模式

初中化學雙軌教學模式主要內容是：在多媒體教學理論和雙重編碼理論引導下，通過一些教學手段將化學教學的內容，在雙軌教學軟件中雙畫面顯示出來，與此同時，出現(xiàn)的內容之間應該是有意義的聯(lián)系，從而激發(fā)初中生大腦非語言系統(tǒng)、語言系統(tǒng)，方便化學教師組織課堂教學的教學模式。

化學科目是以實驗為基礎的自然科學，在化學學習過程時，應該使用科學探究來認識物質，研究物質的變化和性質。在進行化學探究中，教師經(jīng)常要提出一個問題，根據(jù)經(jīng)驗或者現(xiàn)有知識量，對問題進行相關推斷，擬定解決問題的計劃、思路，進而收集證據(jù)、化學實驗、討論和分析、論證、證實或者推翻自己猜測，從而得出合理的問題答案和正確結論。在這個過程中常常出現(xiàn)學生關注實現(xiàn)過程的論述而忽視對實驗現(xiàn)象的觀察，注重實驗現(xiàn)象的觀察而影響了實驗中注意事項的傾聽。利用雙軌教學提供的雙板顯示功能，化學教師可以采用雙畫面的方式呈現(xiàn)教學內容，將化學知識用圖關聯(lián)、分解等方式表達出來，實現(xiàn)實物投影、視頻、數(shù)字化傳感、PPT等技術軟件中任意兩種的同時顯示，使這些圖畫信息及語言信息在空間和時間上保持一致。在編碼過程時，會形成視覺表征和言語表征的連接，適應雙重編碼理論，不但能有效提升學習效果，而且能增加學生獲取信息的渠道，使學生能更便捷地掌握所學知識。

三、初中化學雙軌教學模式的實踐

在實際化學教學時，對雙軌教學模式進行探究，以初中化學下冊重要課題《常見的酸和堿》為例，敘述雙軌教學模式的過程。

1.提出化學問題

學習問題產(chǎn)生的前提和基礎是創(chuàng)設情境，教育課標基本理念中提到，讓每個學生在快樂的氛圍中用輕松的心情去理解化學知識、掌握化學知識。首先，化學教學應該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力著手，讓學生通過自己熟悉的社會實踐、生活經(jīng)驗中感悟化學學習的重要性和趣味性。在化學課程開始時，化學教師應該選擇初中生喜愛觀看的一檔娛樂節(jié)目《王牌對王牌》為入手點，使用雙軌教學中的優(yōu)勢，首先呈現(xiàn)化學課堂歡迎界面，其次播放《王牌對王牌》主題曲，使每一位初中生在進入課堂的第一時間對課程內容提起興趣，進而引出化學課程的主要內容，堿、酸等，啟發(fā)學生思考這些主角之間是否會像節(jié)目中主持人通過比賽，會產(chǎn)生多大的化學反應。從而提出化學課堂中需要解決的問題，之后再寫出堿、酸反應的聯(lián)系。讓學生更好的掌握兩酸兩堿的知識。通過學生在化學課堂中的發(fā)現(xiàn)、觀察，激發(fā)了學生的感官，很好的調動了學生們學習化學知識的積極性，豐富課堂的趣味性，提高課堂效率。

2.分析化學問題

為了提升化學課程討論氛圍，推動學生互動交流，可以將班級內學生進行分組。當學生學習情景出現(xiàn)問題后，可以通過雙軌教育供應的交互功能，將雙軌教學軟件中的雙板呈現(xiàn)技術中的幻燈片展示給學生，要求初中生在小組內討論，對化學物質反應之間的關系進行連接，連接之后將連線內容記錄填寫交給化學教師。在化學教學過程中，初中生要對已學過的化學知識進行簡要分析。上一階段學生已經(jīng)對堿、酸有所了解，在加入鹽之后，關聯(lián)變得更加復雜，所以難免會對上一階段所學知識的掌握程度，造成相應的打擊，使一部分學生產(chǎn)生理解困難，學習積極性下降的問題。但是學生通過小組協(xié)同學習，可使學生相互舍短取長，并實現(xiàn)前期所學知識的鞏固和提升。另外，化學教師可以采用雙軌教學軟件中的雙板反饋功能，進行對比點評、調取，讓學生的意見保持統(tǒng)一，為了使初中生感悟到不同物質之間的化學反應和不同現(xiàn)象，可以適當安排教材中沒有的化學實驗進行探究，讓初中生對其進行分組實驗并討論，以此加深印象提升理解。

3.分析初中化學實驗的結果

化學科目課程以實驗為基礎，若化學理論沒有實驗探究做支撐，是毫無說服力的。為此，要特別注重化學實驗和實驗組織方式，為達到更好的效果，可以將學生進行分組，然后每兩個小組合并一個組進行化學實驗。在初中化學實驗過程中，每個小組內的學生應該分工合作，注重化學實驗的標準，同時，在實驗進行過程中應該有一名學生對實驗的現(xiàn)象進行記錄，交流討論，供全體同學借鑒，從而使小組合作上升到組間合作，使課堂實驗效率得到提升。

結語

雙軌教學從產(chǎn)生到應用只經(jīng)歷了幾年的時間，它是在信息化環(huán)境下進行的教學關系，是學生與老師的關系、教學的技術和學習的技術之間的關系，從而進行新的理論實踐和探究的過程，是對化學教學過程本質的概況和認識，是對信息技術環(huán)境下學習過程的探討。信息技術在化學教學中廣泛應用，這就要求學校對學生的學習方式和教師的教學方式進行改革，雙軌教學的出現(xiàn)，無疑為教育工作者提供了新的途徑。