課堂教學(xué)的組織

鄧世強(qiáng)

摘 要：教學(xué)是一門深邃的學(xué)問，不是一個簡單的教授問題，而是通過一定的組織形式進(jìn)行的。這種組織形式是現(xiàn)在盛行的課題教學(xué)，是通過學(xué)校和教師運(yùn)用各種行之有效的手段組織展開教和學(xué)的一門科學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂 組織 開講 教學(xué)

課堂教學(xué)的組織，是每一位教師都應(yīng)該掌握的技能。它的成功與否，關(guān)系到教學(xué)效果。下面，我就多年來的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、組織形式

教學(xué)是通過一定的組織形式進(jìn)行的，這種形式就是現(xiàn)在盛行的課堂教學(xué)。而這種課堂組織形式又以若干類型組織教學(xué)，可分為：傳授新知識的課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實(shí)驗課等。總的來說，各種課堂類型的組織具有連續(xù)性，就像一個不脫扣的鏈環(huán)一樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，相輔相承，充分的體現(xiàn)了課堂教學(xué)本身的優(yōu)越性。主要表現(xiàn)在既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高工作效率，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以互相幫助、相互促進(jìn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。各種課堂組織類型的連貫性，既有利于課堂有目的、有計劃地進(jìn)行，又能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化知識，亦可調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力勞動，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)組織的連續(xù)性，不但能給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕輕松松的學(xué)習(xí)興趣，不斷萌生求知欲，有活躍了雙邊關(guān)系。只有充分的備課，才能根據(jù)教學(xué)大綱和對學(xué)生的了解而設(shè)定教學(xué)方法?？偟膩碚f，課堂組織的各個環(huán)節(jié)必須連貫有序，不能脫扣，只有這樣，課堂教學(xué)才能取得成功。

二、組織手段

課堂組織不僅僅是課目和學(xué)生的組織，還要通過開講和了解學(xué)生的心理特征等來組織課堂教學(xué)。

1.開講

作為老師，每次上課都是從開講進(jìn)入課堂的。怎樣開講呢？這是一個值得細(xì)心琢磨、認(rèn)真準(zhǔn)備的問題。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備的開講會把學(xué)生注意力緊緊的集中在你主持的課堂中，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生是求知感，在緊張的學(xué)習(xí)中感到愉快。就像寫文章一樣，要有一個好的開端，才能緊扣讀者的心弦。同樣，我們講課也要有一個好的開講，才能吸引學(xué)生的注意力。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分道出了我們上課的開講是成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.掌握學(xué)生的心里特征

開講藝術(shù)的效果好與壞，除了其他因素外，它與教師掌握學(xué)生的心里特征有著直接的關(guān)系。在課堂上，我們常常遇到這種情況，有的學(xué)生不管老師講的如何生動有趣，也不感興趣，而有的學(xué)生恰恰相反，即使在很困難的條件下，也主動去學(xué)習(xí)?？梢姡瑢W(xué)生心理狀態(tài)對開講效果是多么的重要，這就說明，老師在開講時要掌握學(xué)生的心里導(dǎo)向。

（1）根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心里特征，開講老師語言表達(dá)要選用適當(dāng)?shù)乃俣?、停頓和語調(diào)，還要用不同的形式開講。如低年級學(xué)生宜用童話、故事、游戲開講。語言速度宜慢，語調(diào)有高有低，停頓多一點(diǎn)，長一點(diǎn)，形成抑揚(yáng)頓挫的和諧美。

（2）根據(jù)學(xué)生注意的心里規(guī)律，運(yùn)用不同的開講藝術(shù)。學(xué)生聚會神，點(diǎn)頭微笑，這就說明注意力集中，他對你的開講已經(jīng)接受，這時候你就要把所講的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵闡述清楚。當(dāng)學(xué)生交頭接耳，緊鎖雙眉，這就說明你的開講不被學(xué)生接受，這時，可根據(jù)反饋信息，及時調(diào)控，變換形式，放慢速度，重點(diǎn)的地方重復(fù)一遍，或突然停止，變有聲語言為無聲語言，使學(xué)生注意力集中起來。如果學(xué)生東張西望，思想根本不在課堂上，那說明你的開講平淡，內(nèi)容什么乏味，這時是否考慮精簡內(nèi)容，變換形式講一講精彩的東西，把學(xué)生的思想拉回來。

（3）根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，開講時采取不同的形式，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，展開積極的思維活動。如對高年級的形式可適當(dāng)引用些帶有哲理的故事、成語、典故。豐富開講內(nèi)容，對低年級學(xué)生，可適當(dāng)引用一些童話、故事、做游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。

（4）根據(jù)學(xué)生的記憶心理規(guī)律，在開講時，可采用合理的重復(fù)語言，回憶教學(xué)過的知識，以加深印象，達(dá)到引舊探新的目的。

（5）根據(jù)學(xué)生個性心理特征，開講時要運(yùn)用不同手段和技巧，吸引學(xué)生的注意力。對外向型性格的學(xué)生提問時，宜用直敘性語言和開朗親切的語調(diào)，對內(nèi)向型的學(xué)生提問時，宜用引發(fā)性語言和委婉的語調(diào)。

（6）根據(jù)學(xué)生感情色彩的心理特征，開講時可以運(yùn)用富有生動形象的藝術(shù)語言來表述，還可以情境教學(xué)法來增強(qiáng)開講藝術(shù)效果。

總之，要提高開講藝術(shù)，教師必須掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)不同特征，運(yùn)用不同開講方法和語言藝術(shù)，使學(xué)生心理得到正常的、健康的發(fā)展，這是開講成功的關(guān)鍵。

3.給學(xué)生一片天空

課堂教學(xué)的組織僅靠一個編制就取得收效好的教學(xué)效果，那是不可能的。教學(xué)是雙邊活動，既教也學(xué)。從這點(diǎn)出發(fā)，我們作為老師，就要做出科學(xué)的教學(xué)組織。上課時，一定要用激勵的方法進(jìn)行授課，不要臉上繃得緊緊的，時刻保持著臉帶笑容，讓學(xué)生感到你是個和藹可親的、值得信賴的朋友。這樣，你的學(xué)生就會在你設(shè)置的教學(xué)計劃中不知不覺輕松愉快的學(xué)到了知識，你的教學(xué)目標(biāo)就取得預(yù)期的收獲。在課堂上，要適時表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，即使是極細(xì)微的。這樣做，是讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步得到了大家的認(rèn)可，同時感到獲得知識的快樂。在課堂中遇到的困難，老師不要過快的支出解答的方法，應(yīng)該請學(xué)生議一議，想一想，給學(xué)生一片空間，看誰想出辦法來。這樣既可以開發(fā)學(xué)生是思維能力，又讓學(xué)生感受到集體學(xué)習(xí)的樂趣。

4.思想教育的滲透

在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還要在傳授知識的同時滲入思想情感教育。這也是課堂教學(xué)組織的一部分。但如何更好的將思想教育揳入課堂中呢？你采取的方法得當(dāng)，學(xué)生會在不知不覺中接受了你的建議，甚至還會言傳身教，使你的教學(xué)取得了事半功倍的效果。如教學(xué)“爸”和“媽”等生字時，老師可以這樣問：“小朋友，你的爸爸、媽媽今年多大了，干什么的，辛苦嗎？爸爸、媽媽愛你們嗎？”學(xué)生大多會說“愛”。老師繼續(xù)問：“那今天你們怎樣表達(dá)你們對爸爸、媽媽的愛呢？”這時，學(xué)生會說出許多表達(dá)愛父母的方式。此時，老師就要做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥說：“今天你們說出愛爸媽的辦法都很好，如果今天你們學(xué)會了‘爸媽兩個字回去寫給爸爸、媽媽看。他們肯定會比什么都高興，因為你們懂事了，又學(xué)會了許多知識。這也是你們愛爸爸、媽媽的一個表達(dá)方式，也是對爸爸、媽媽最好的愛?！比缓笤僬垖W(xué)生一起學(xué)習(xí)“爸、媽”字，這樣拉家常式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的光榮感，同時又培養(yǎng)了學(xué)生崇敬父母的思想感情。

總而言之，一堂課的成功與否，是與嚴(yán)密的課堂組織分不開的。因此，我們在課前必須進(jìn)行課堂組織的思考，應(yīng)以什么樣的組織形式展現(xiàn)于課堂才取得最佳的教學(xué)效果，而這恰恰是我們所追求的的課堂教學(xué)效果。