小學(xué)低段音樂課堂融入舞蹈律動(dòng)的教學(xué)思考

摘 要：音樂教學(xué)把舞蹈律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)低段音樂課堂中，能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文主要針對(duì)舞蹈律動(dòng)與音樂的聯(lián)系進(jìn)行了詳盡的探討，提出幾點(diǎn)在小學(xué)低段音樂課堂中融入舞蹈律動(dòng)的具體措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段音樂教學(xué) 舞蹈律動(dòng) 措施

唱歌、欣賞、器樂、唱游、視唱聽音與識(shí)譜知識(shí)是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的基本模式。然而只是進(jìn)行上述內(nèi)容的音樂教育，顯然無法滿足新課程改革與音樂新體系的相關(guān)要求。這就需要廣大音樂教師利用上述教育形式來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的感觸力與創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳愤@門學(xué)科產(chǎn)生極為濃厚的興趣，對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來說，在興趣的驅(qū)使下，能夠?qū)W(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。舞蹈律動(dòng)這種教學(xué)模式，能夠有效滿足大部分小學(xué)生的求知欲與需求，能夠營造活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音體美綜合能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如何在小學(xué)低段音樂課堂融入舞蹈律動(dòng)就成為當(dāng)前急需解決的重要課題。

一、舞蹈律動(dòng)與音樂的聯(lián)系

舞蹈是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)模式、以音樂為重要背景的藝術(shù)形式，人們往往選擇通過舞蹈來進(jìn)行感情的抒發(fā)與各種形象的塑造。所謂舞蹈律動(dòng)，指的是人們依照聽到的音樂節(jié)奏來開展的一種肢體方面的運(yùn)動(dòng)，本身是一種具有規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)。而當(dāng)中的規(guī)律，不僅包含審美規(guī)律，同時(shí)也包含運(yùn)動(dòng)規(guī)律。音樂作品展示一般是選擇延長的模式來進(jìn)行表達(dá)，從“演唱”兩個(gè)字的層面來看，主要包含演與唱兩個(gè)層面，因?yàn)檠菖c唱本身是一個(gè)有機(jī)的整體，均屬于音樂教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容[2]。

舞蹈與音樂之間具有密不可分的聯(lián)系，“詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也?！惫湃说拿枋鲞M(jìn)一步證明舞蹈與音樂之間的重要聯(lián)系。對(duì)小學(xué)低段音樂教學(xué)來說，通過舞蹈律動(dòng)的融入可以進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行音樂情感與內(nèi)容的表達(dá)，能夠更好的理解音樂內(nèi)涵，使得音樂本身具有更為生動(dòng)、鮮明、形象的形態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。除此之外，舞蹈律動(dòng)還可以在課堂中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，將學(xué)生的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

二、小學(xué)低段音樂課堂融入舞蹈律動(dòng)的措施與建議

1.利用舞蹈律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)低段音樂課堂中基本上都是展現(xiàn)一副統(tǒng)一的畫面，教師進(jìn)行音樂理論知識(shí)方面的講授，而學(xué)生則進(jìn)行相應(yīng)的記錄，教師進(jìn)行歌曲領(lǐng)唱，學(xué)生則進(jìn)行機(jī)械的跟唱。長時(shí)間的教學(xué)過程中，小學(xué)生本身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情會(huì)逐漸消失殆盡，再加上低段小學(xué)生本身的特征，注意力不集中的情況極為常見。通過融入舞蹈律動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)機(jī)械的課堂教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在音樂的過程中模仿律動(dòng)，使得學(xué)生真正融入到教學(xué)當(dāng)中，成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)興趣高漲。在應(yīng)用舞蹈律動(dòng)的進(jìn)程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行事物的模仿，能夠讓原本抽象的知識(shí)變得更為形象、生動(dòng)，能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)，注意力高度集中的情況下，學(xué)生可以迅速參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如在進(jìn)行《螃蟹歌》教學(xué)的時(shí)候，教師利用多媒體進(jìn)行相關(guān)視頻的展示，讓學(xué)生認(rèn)真聽并觀察螃蟹的情況，接著讓學(xué)生通過自身的肢體語言來進(jìn)行所聽音樂的展示，比如“兩只眼睛那么大的殼，兩把夾夾尖又尖”，學(xué)生可以用手框住眼睛表示大眼睛，伸出兩個(gè)小手指來模仿螃蟹的夾，亦或是模仿螃蟹走路的形態(tài)[3]。學(xué)生在這個(gè)過程中可以一邊唱一邊表演，能夠跟隨音樂進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到表演的機(jī)會(huì)，興趣高漲的課堂，教學(xué)效率自然事半功倍。

2.利用舞蹈律動(dòng)活躍教學(xué)氛圍

低段小學(xué)生往往討厭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，從幼兒到小學(xué)生所進(jìn)行的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程中，學(xué)生需要慢慢的適應(yīng)，活潑活動(dòng)是他們的天性，注意力通常也容易分散，倘若直接開始課堂教學(xué)，小學(xué)生往往難以及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)。小學(xué)低段的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在愉快、輕松、活躍的氛圍中開展，積極創(chuàng)造適合小學(xué)生心理特征與認(rèn)知行為的課堂分為，使得學(xué)生能夠跟隨音樂，在舞蹈律動(dòng)的過程中進(jìn)入課堂。比如，一年級(jí)上冊(cè)中你的名字叫什么，這是教材當(dāng)中的第一首歌，歌曲的旋律簡單，并且較為短小，學(xué)生通常能夠快速掌握歌曲，但是僅僅進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)演唱，學(xué)生往往很快就會(huì)喪失興趣與積極性，而教師通過綜合參考每一句歌詞，分別設(shè)計(jì)一些簡單、形象的動(dòng)作，與小學(xué)生一邊唱、一邊律動(dòng)，還可以讓學(xué)生互相之間采用歌唱的形式來進(jìn)行對(duì)話。如此，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠有效活躍課堂，學(xué)生處在這種環(huán)境中，能夠迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常交流中，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，進(jìn)一步拓展了知識(shí)應(yīng)用范圍。

3.利用舞蹈律動(dòng)提升學(xué)生的綜合能力

觀察力是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的先決條件，小學(xué)低段音樂教學(xué)中通過融入舞蹈律動(dòng)，能夠通過教師進(jìn)行示范來為學(xué)生提供觀察模仿的良好環(huán)境，使得學(xué)生能夠進(jìn)行細(xì)致的觀察，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。比如在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“青蛙找家”教學(xué)，教師可以示范青蛙跳，讓學(xué)生觀察并模仿青蛙的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留意在歌曲那一段樂句表達(dá)小青蛙回到家了，這就需要學(xué)生具備良好的記憶力與注意力，詳細(xì)觀察并記錄整個(gè)教學(xué)的過程，并跟隨節(jié)奏來進(jìn)行動(dòng)作、方向的變化。又比如，進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物說話”教學(xué)中，當(dāng)中涉及到青蛙、雞、鴨幾種動(dòng)物，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞用動(dòng)作來表達(dá)具體的動(dòng)物，這就需要小學(xué)生在日常生活中留意身邊的事物，各種動(dòng)物分別有怎樣的特征，并充分參考歌曲對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，進(jìn)行跺腳、點(diǎn)頭、聳肩等相關(guān)律動(dòng)，使得學(xué)生能夠在掌握歌曲節(jié)奏的同時(shí)，利用舞蹈律動(dòng)來掌握歌詞，更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，形象、生動(dòng)的肢體語言對(duì)低段小學(xué)生而言，是具有非常大的誘惑力，教師在指導(dǎo)學(xué)生青蛙與雞的動(dòng)作以后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行鴨子動(dòng)作的創(chuàng)作，而在整個(gè)過程中，學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，思維能力得到有效的發(fā)散，并且通過形象生動(dòng)的律動(dòng)能夠進(jìn)一步加深記憶，促使學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力以及記憶力的共同發(fā)展，真正促使學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展[4]。

結(jié)語

綜上所述，音樂與舞蹈兩者不分家，舞蹈本身是音樂的完美注解，通過在音樂教學(xué)中融入舞蹈律動(dòng)來輔助教學(xué)，能夠在有效提升教學(xué)效率的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。舞蹈律動(dòng)是進(jìn)行音樂創(chuàng)新教學(xué)的重要模式，其能夠提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞與認(rèn)知能力。小學(xué)低段是人生發(fā)展的啟蒙階段，通過舞蹈律動(dòng)的應(yīng)用能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性的同時(shí)，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并且利用肢體運(yùn)動(dòng)還能夠有效鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。因此，在小學(xué)低段音樂教學(xué)中融入舞蹈律動(dòng)能夠有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，真正為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得音樂課堂進(jìn)行推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]范瓊艷.小學(xué)音樂課改教學(xué)中律動(dòng)因素的重要作用[J].北方音樂，2015，14：106+108.

[2]胥娟，李平平.小學(xué)音樂教學(xué)法中律動(dòng)、舞蹈、游戲的的創(chuàng)新[J].音樂時(shí)空（理論版），2012，04：102.

[3]張雪.讓學(xué)生“動(dòng)”起來——談舞蹈律動(dòng)在音樂課堂中的作用[J].音樂天地，2014，07：17-18.

[4]郝萍.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)[J].中國校外教育，2015，28：158.

作者簡介

余玲妮（1974—）女 漢族 籍貫：浙江省瑞安市 工作單位：瑞安市萬松實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂組 中學(xué)高級(jí) 大學(xué)