小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)方法淺析

廖珍珍

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的重要地位越來(lái)越得到大家的重視，在小學(xué)語(yǔ)識(shí)字教學(xué)中，只有提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的主題認(rèn)識(shí)，尋找科學(xué)、適當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，探索更有效的識(shí)字教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中找到識(shí)字的樂(lè)趣，掌握一定的識(shí)字技巧，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字情景，加深對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 讀課文是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，往往在一篇課文講完后，大部分學(xué)生還讀不通課文，讀不順句子，弄不懂問(wèn)題，甚至還有許多新詞沒(méi)有記住。如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握規(guī)定學(xué)習(xí)的漢字，如何對(duì)字的音、義、形的進(jìn)行更好地了解，如何讓學(xué)生在讀書(shū)識(shí)字中找到興趣呢，這成為了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的關(guān)鍵。[1]

一、認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的意義，把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓筆者堅(jiān)信小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要以識(shí)字為重點(diǎn)，而且解決識(shí)字問(wèn)題是改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。以識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，取得了教育界的共識(shí)。對(duì)于識(shí)字的基礎(chǔ)，也基本公認(rèn)為四會(huì)，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用。于一部分最常用的簡(jiǎn)單漢字，可以在學(xué)習(xí)時(shí)就達(dá)到“四會(huì)”；但有不少漢字比較難，就不能要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到“四會(huì)”。人民教育出版社的《簡(jiǎn)談小學(xué)語(yǔ)文整體改革》中談到：“小學(xué)語(yǔ)文整體改革需要大膽創(chuàng)新，要盡可能減少工作中的失誤，比如前面指出低年級(jí)片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字為重點(diǎn)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在不能反過(guò)來(lái)，否定識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。”可見(jiàn)共識(shí)依然存在。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接影響學(xué)生的讀和寫(xiě)。[1]

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字不僅僅是一種方法，而且包含了很多的教學(xué)思想和主張。同時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)傳射情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短，游戲活動(dòng)使學(xué)生在活躍的氣氛中集中精力，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣，從而讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如：郎朗上口的兒歌、生動(dòng)有趣的故事這都具有一種無(wú)窮的魅力，我們把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一首兒歌或者小故事，也就是一種方法。教“告”字就念“一口咬掉牛尾巴。小牛要去告媽媽?！睂W(xué)生背熟口訣了，字自然也會(huì)認(rèn)了。對(duì)于課文，不能讀書(shū)就不易鞏固識(shí)字，也不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，特別是那些有趣的故事，要讓學(xué)生在故事中去識(shí)字。

三、探索科學(xué)有效識(shí)字方法，讓識(shí)字教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

識(shí)字是創(chuàng)新的起點(diǎn)，識(shí)字是思維的火花，識(shí)字是進(jìn)步的階梯，識(shí)字是成功的開(kāi)始。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字能力至關(guān)重要。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)的花瓶?！奥?tīng)讀識(shí)字”法是我國(guó)目前近20種比較成熟的識(shí)字教學(xué)方法之一。聽(tīng)讀識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始于小學(xué)，近些年在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生了較好的反映。除了聽(tīng)讀識(shí)字，利用游戲識(shí)字，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是以玩促學(xué)的最好形式，比如，出示一幅果樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，有學(xué)生拼讀生字的正確讀音，再讓另一個(gè)學(xué)生摘下相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，達(dá)到比較好的識(shí)字效果。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，心理因素和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，使老師的教學(xué)質(zhì)量得到特高。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，根據(jù)這一特征，就要引導(dǎo)學(xué)生變換形式、不斷滿足學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓識(shí)字不再成為他們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)中，應(yīng)注重孩子的識(shí)字興趣，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)就給以學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用聲音、圖象、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。

如：教學(xué)與水果有關(guān)的生字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。

還可根據(jù)每篇課文所涉及的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的生字卡片，當(dāng)孩子們看到不同形式的生字卡片時(shí)，都來(lái)勁了，這樣學(xué)習(xí)生字的興趣更濃了。同時(shí)，可經(jīng)常跟孩子們?cè)谧R(shí)字中做游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維。如：給生字找朋友、開(kāi)火車識(shí)字、摘果子游戲、利用課件讓他們走迷宮、送生字小寶寶回家等。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)在識(shí)字教學(xué)中必須堅(jiān)持兩條基本經(jīng)驗(yàn)：一是保持學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)得一些字后，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)造閱讀的條件，使學(xué)生處于“我要讀書(shū)”的渴望中。三是要把識(shí)字和社會(huì)生活相結(jié)合起來(lái)，利用社會(huì)大課堂，把識(shí)字途徑擴(kuò)展到學(xué)生所接觸的廣闊的生活空間，讓學(xué)生會(huì)用字典，也會(huì)看廣告。

參考文獻(xiàn)

[1]姚碧玉；農(nóng)村學(xué)校的自主識(shí)字教學(xué)[J]；吉林教育；2010年29期

[2]李曉婭；小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)[J]；群文天地；2011年21期.