在體育教學(xué)中巧用啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)

曾桂英

體育教學(xué)的精心安排是有利于教師的教，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教師的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！敖處熥鑫铱矗處熣f我練”的行為模式。從某種意義上講，這種教學(xué)過程限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對知識的追求。

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理循循誘導(dǎo)。葉圣陶先生講：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而能適度。”怎樣才能達(dá)到這樣美好的境界呢？深入鉆研教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教材分析，把一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)用教育規(guī)律這條“線”串起來、組合進(jìn)行邏輯性的排列。從不同年級和不同年齡的學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)巧用教具，巧用教學(xué)組織形式，巧設(shè)情境，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會。

一、巧用教具

在眾多學(xué)科中，學(xué)生特別喜歡上體育課。為了更好地讓學(xué)生盡情鍛煉身體，愉快身心，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用教具，從感觀上來激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，將簡單、疲憊的傳統(tǒng)教學(xué)升華，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更能體現(xiàn)出來。

例如，快速跑教學(xué)在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，此項(xiàng)教材在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段占有重要的地位，如采用先示范講解，再練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整堂課顯得枯燥乏味。即使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，成績也就只能提高那么一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生則產(chǎn)生厭學(xué)，往往是事倍功半。如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？筆者曾做過這樣的教學(xué)嘗試：

在上課前先拿出兩種教具：第一種（畫有動(dòng)物頭像的教具，圖上有獅子、斑馬、狼）。學(xué)生剛拿到手中，觀察其圖片，便紛紛議論著哪種動(dòng)物跑得最快。首先從感觀上來激發(fā)他們。但對此畫片究竟有何用意迷惑不解。教師則說出實(shí)驗(yàn)方法：將畫片貼于胸前，從靜止到逐漸向前進(jìn)速跑，觀察畫片有何變化。學(xué)生按照教師所傳授方法，爭先恐后地說出：跑得慢時(shí)畫片常會往下落，反之，跑得快畫片則牢牢地“釘”在胸前。第二種，每人手持小風(fēng)車方法同上，結(jié)果為：跑得慢，風(fēng)車轉(zhuǎn)速慢，跑得快時(shí)，風(fēng)車轉(zhuǎn)速快。

我們利用這兩種工具，在教學(xué)過程中安排適當(dāng)?shù)谋荣愋问剑ㄈ纾簞?dòng)物運(yùn)動(dòng)會、小磨坊高手等）。果然課堂氣氛可活躍了，效果也大不一樣。通過以上例證，若選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ捎媒叹呒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用教學(xué)組織形式

“友伴群體”教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)成功的快樂與喜悅，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的組合動(dòng)作之后。教師采用傳統(tǒng)教法，無數(shù)次的重復(fù)同一動(dòng)作，同一節(jié)奏，同一順序的練習(xí)，效果如何呢？可以說有一定的效果，但也常常出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：

一是因?yàn)樵诮處熯^于嚴(yán)厲的管教下，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，以至于出現(xiàn)行為上的消極和抵觸，教師有時(shí)難以控制局面，便出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，甚至亂課現(xiàn)象。

二是教師嚴(yán)厲管教，學(xué)生的逆反心理及情緒上的不滿，行為產(chǎn)生抵觸教師又采取強(qiáng)制手段，則易出現(xiàn)師生之間難以溝通，雙邊關(guān)系配合便會失調(diào)。

因此，這時(shí)候教師不要“壓”，而要采取“導(dǎo)”。 巧用教學(xué)組織形式“友伴群體”教學(xué)，讓學(xué)生自己以所學(xué)動(dòng)作為基礎(chǔ)，自編套路，然后巧設(shè)“擂臺賽相互講評”，打分在乎評判，作為教練，互相幫助的過程中，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，從而體驗(yàn)成功的快樂與喜悅。學(xué)生個(gè)體間情知交融，彼此激勵(lì)，互相配合，共同提高。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺的習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力。

三、巧設(shè)情境

巧設(shè)情境，能使他們在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有景，動(dòng)中有練。通過意境情緒驅(qū)使他們積極學(xué)。

例如：在進(jìn)行“大魚網(wǎng)”游戲教學(xué)中先用音樂把學(xué)生們的思想帶到蔚藍(lán)的大海邊，寬闊的大江上，漁翁（教師）出示大網(wǎng)，魚兒（學(xué)生）歡快的活蹦亂跳，在規(guī)定范圍內(nèi)游戲教師拿網(wǎng)去捕捉“魚兒”……學(xué)生們蹦啊跳啊，笑著努力擺脫漁翁的網(wǎng)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

在體育教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用教具，教學(xué)組織形式，巧設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高體能體質(zhì)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，從而為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第三小學(xué)）