淺析如何開展口語訓(xùn)練

夸紅梅　張艷麗

內(nèi)容摘要：口語交際是人類的基本技能，幼兒少兒正處于語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此，應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)和日常生活，采用靈活、生動的方法加強(qiáng)幼兒少兒口語訓(xùn)練。使他們在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸掌握口語技能。因此，本文從培養(yǎng)幼兒少兒的傾聽習(xí)慣、合理點(diǎn)評幼兒口語訓(xùn)練、采用多樣化的口語訓(xùn)練方法等方面，探究了開展幼兒少兒口語訓(xùn)練的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒少兒

口語

語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對幼兒少兒的成長、發(fā)展和教育具有重要作用。而如何提升幼兒少兒的口語能力，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在幼兒少兒教育中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極觀察周圍的人和事物，并在此基礎(chǔ)上采用多樣化教育方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。幼兒少兒口語訓(xùn)練是一項(xiàng)長期任務(wù)，因此，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)訓(xùn)練切人點(diǎn)，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，并結(jié)合教材逐漸實(shí)現(xiàn)思、聽、看、說等教學(xué)目標(biāo)，為之后的幼兒少兒教育奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒少兒的傾聽習(xí)慣

口語交際訓(xùn)練不僅要增強(qiáng)幼兒少兒的交際意識，還要培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。例如，引導(dǎo)幼兒少兒安靜的傾聽別人的談話，不隨意打斷。在傾聽過程中思考和掌握談話技巧。

比如，可以組織幼兒少兒開展以“我的玩具”為訓(xùn)練主題的口語活動。鼓勵他們談?wù)撟约合矚g或常見的玩具，描繪這些玩具的外形特征、名稱、玩法等。在傾聽他人講述的過程中，幼兒少兒不僅可以了解更多的玩具信息，還能夠?qū)W習(xí)到更多的表達(dá)技巧。需要注意的是，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒少兒的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織這些口語訓(xùn)練活動。在活動的組織要求、基本結(jié)構(gòu)等方面都要體現(xiàn)幼兒少兒的特殊性。由于幼兒尚處于特殊的年齡和心理階段，因此，口語活動內(nèi)容必須顧及他們的興趣，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境。同時(shí)，還要根據(jù)幼兒少兒的特征，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提升他們的口語能力。

二、采用多樣化的口語訓(xùn)練方法

首先，要采用看圖講述的訓(xùn)練方法。這種方式不僅能夠有效激發(fā)幼兒少兒的參與積極性，而且可以提升他們的描述能力、觀察能力。教師可以提出一系列問題，逐步引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并自覺理解圖片內(nèi)涵，進(jìn)而用自己的話語描述圖片內(nèi)容。這要求教師必須首先明確問題的內(nèi)容、順序以及提問方式。在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)按照由局部到整體、由具體到抽象、由主要情節(jié)到次要情節(jié)的順序，提問內(nèi)容要緊緊圍繞圖片主題。提問的形式應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性，能夠促使幼兒少兒積極思考，進(jìn)而提升他們的思維能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自身的示范作用。對相關(guān)詞句、段落進(jìn)行發(fā)音示范，并鼓勵幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。幼兒表述完后，教師還應(yīng)當(dāng)用完整、簡單、生動的語言加以描述和講解。需要注意的是，幼兒能夠用自己的話完整表述即可，不能要求他們完全模仿。在圖片講述后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒少兒為圖片命名，以此增強(qiáng)他們的語言概括能力。其次，還可以用各種拼圖材料進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如幾何形體或動物形體的圖形卡片，以及雪花積木、拼板積木和小太陽設(shè)計(jì)師積木生，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法拼插成各種形狀的立體結(jié)構(gòu)，并用自己的話加以描述。因?yàn)檫@些立體結(jié)構(gòu)是幼兒親自創(chuàng)作的，因此，在一定程度上降低了表達(dá)的難度，能夠極大地增強(qiáng)幼兒的表達(dá)興趣。拼圖訓(xùn)練法可以實(shí)現(xiàn)邊玩邊學(xué)的目的，符合幼兒愛動手、好奇、愛問的年齡特點(diǎn)，更利于提升口語訓(xùn)練效率。再次，可以采用繪畫講述法。通過繪畫充分提升幼兒少兒的創(chuàng)造力、想象力、思維能力。教師可以要求幼兒自己動手畫畫，或制作手工藝品、捏泥、剪紙等，并將創(chuàng)作內(nèi)容用自己的話講述，這種豐富多彩的訓(xùn)練形式，能夠增強(qiáng)口語訓(xùn)練的趣味性和豐富性，進(jìn)而提升幼兒少兒的參與興趣。

三、合理點(diǎn)評幼兒少兒口語訓(xùn)練

幼兒少兒的生活經(jīng)歷相對較少，同時(shí)也缺乏基本的生活常識和語言表達(dá)技巧，因此，教師一方面要創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)表達(dá)興趣，另一方面還要重視對幼兒少兒口語訓(xùn)練的點(diǎn)評。合理的評價(jià)技巧能夠有效激發(fā)幼兒的口語訓(xùn)練興趣，幼兒少兒更加需要別人的肯定和賞識，因此，對于那些表達(dá)流暢的幼兒少兒，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予贊賞和鼓勵而對于那些表達(dá)有所欠缺的幼兒少兒，教師則要充分顧及他們的自尊心，加以引導(dǎo)和示范，指導(dǎo)他們進(jìn)行修正和提高。

四、尊重幼兒少兒性化口語

一些幼兒在接受口語訓(xùn)練之前，已經(jīng)通過家庭、社會等學(xué)會了一定量的口語，這些口語帶有濃重的個性特征。雖然其中存在發(fā)音不準(zhǔn)、表述不合理等現(xiàn)象，但教師應(yīng)當(dāng)重視這種個性化口語經(jīng)驗(yàn)。在理解和尊重的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與幼兒少兒的溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)和修正。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的溝通，把握幼兒少兒的語言心理，切不能嘲笑幼兒少兒的發(fā)音，應(yīng)在愛護(hù)、尊重他們的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，幫助幼兒少兒逐漸消除口語表達(dá)中的膽怯心理，鼓勵幼兒積極表達(dá)，進(jìn)而提升他們的口語表達(dá)能力。