觸屏一體機(jī)是語文課堂教學(xué)的助推劑

何全民

內(nèi)容摘要：多媒體觸屏一體機(jī)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育中的一種趨勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，能達(dá)到一定的教學(xué)效果，本文對(duì)多媒體觸屏一體機(jī)的突出作用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：多媒體觸屏一體機(jī)語文課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著越來越重要的角色。現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體觸屏一體機(jī)也在各個(gè)學(xué)校推廣，充分利用到教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)教學(xué)，提高效率發(fā)揮著重要的作用。

多媒體觸屏一體機(jī)教學(xué)充分利用了多媒體技術(shù)，“多媒體技術(shù)是用計(jì)算機(jī)將各種不同電子媒體的功能融合為一體，同時(shí)綜合處理各種媒體信息，并且在多種媒體之間建立一個(gè)整體性的邏輯連接集成為一種具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)?！倍嗝襟w技術(shù)具有多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)，把多媒體信息集成為一體，多種教學(xué)形式交替，多層次，多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使課堂形象直觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。具體來說體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、音畫融合，精彩呈現(xiàn)

制作課件是老師常用的一種方式，通過課件，達(dá)到聲像音畫統(tǒng)一的效果，把抽象的變具體形象，枯燥的變生動(dòng)。通過圖片和聲音合成能收到不一樣的聲像效果，有些言語難以表達(dá)的內(nèi)容借助課件就很容易讓學(xué)生接受理解。通過視頻播放，聽課文朗讀，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，體驗(yàn)情感。如在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，通過課件的形式向同學(xué)們展示荷塘和月色的景物，學(xué)生從畫面就能說出景物，并用自己的語言進(jìn)行描述。然后對(duì)照課本，看作者又是怎樣描述的，從美的畫面中去感受美的景物，對(duì)景物的特點(diǎn)把握得更加準(zhǔn)確，從而更好融人作者構(gòu)設(shè)的情景中。

二、人機(jī)對(duì)話，妙趣橫生。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一講臺(tái)一黑板一學(xué)生。形式單一，空間有限。中專生本身對(duì)學(xué)習(xí)就有一種排斥感，長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。通過引進(jìn)多媒體觸屏一體機(jī)，變換交流方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，可以對(duì)朗讀、演講等活動(dòng)錄音，學(xué)生進(jìn)行課文跟讀，糾正錯(cuò)誤。課堂點(diǎn)名器的使用，讓以前教師點(diǎn)名回答問題為隨機(jī)抽查。多樣形式的變化，學(xué)生有新奇感了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也變濃了。從厭學(xué)到愿學(xué)到好學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，自然能提高學(xué)習(xí)成績，一體機(jī)教學(xué)就收到了預(yù)期的效果。近年來學(xué)校比較注重教師使用多媒體教學(xué)，我根據(jù)課文特點(diǎn)制作課件輔助教學(xué)。如《我的空中樓閣》傾鏈》《致橡樹》等篇目通過多媒體教學(xué)，聽朗讀，多元化交流。既有課本文字參照，又有多媒體輔助，學(xué)生興趣比較濃，收到了較好的效果。

三、舊課回放，溫故知新。

課堂45分鐘時(shí)間有限，學(xué)生接收知識(shí)也有限，多媒體一體機(jī)可以進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄并儲(chǔ)存，通過回放，學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，對(duì)疑惑加深理解。有針對(duì)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，讓學(xué)生消化知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)講解，老師紅筆圈點(diǎn)批注，加以保存，以后作為復(fù)習(xí)調(diào)出回放。如學(xué)習(xí)《我國古代的建筑》一文，將課堂實(shí)況錄制，課后學(xué)生回放，熟悉古代建筑的特點(diǎn)，課堂安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生上臺(tái)將建筑名稱和圖片連連看，錯(cuò)誤之處的課堂上修改，對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行批注，有利于鞏固新知識(shí)。

四、激發(fā)想象，開發(fā)思維。

多媒體輔助教學(xué)手段就能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，并能以此激發(fā)他們的想象力，以便根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容再補(bǔ)充獨(dú)有的想象世界。多媒體更多的展示的是形象直觀的音畫，通過課件的形式去感受文學(xué)形象，或者發(fā)揮自己的想象力。久而久之，這種能力就能夠提高。教師在教學(xué)中把文本和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，抽象的文本更加形象化，學(xué)生能夠通過文本去擴(kuò)展自己的想象空間，賦予文學(xué)更多的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)《再別康橋》一文，通過圖片音樂的形式能把學(xué)生融入詩境中去，更好領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

“課堂教學(xué)的核心是教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)”。我們必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來確定什么時(shí)候用，什么地方用，用什么等。多媒體教學(xué)不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)，要避免走進(jìn)脫離文本的誤區(qū)。語文課堂是藝術(shù)性的，同時(shí)也是帶有靈活性的特點(diǎn)，思維不能跟著機(jī)器走，要根據(jù)課堂上生成的情形靈活處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，用感性思維去研讀文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。

在新課改形勢(shì)下，我們既要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要避免步入誤區(qū)，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體需要進(jìn)行選擇，真正成為更好的輔助工具，在語文教學(xué)中更好發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。