WebQuest模式在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究

張紅軍　張波

摘要：WebQuest模式下的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，打造一個(gè)教學(xué)效率更高的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該開(kāi)展課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的深度開(kāi)發(fā)，從而顯著提高課堂教學(xué)的效率。利用在線課程系統(tǒng)資源進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而顯著開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)版塊開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體學(xué)習(xí)中去。該文從WebQuest模式課堂教學(xué)的具體方案展開(kāi)討論，提出幾點(diǎn)有利于提高課程教學(xué)有效性的可行性措施。

關(guān)鍵詞：WebQuest模式；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間；具體研究

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）29-0170-02

WebQuest模式是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的伯尼·道奇（BernieDodge）和湯姆·馬奇（TomMarch）博士于1995年提出的教學(xué)模式。它是一種基于Internet的、以探究為取向的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者所需要的多數(shù)信息來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者通過(guò)關(guān)鍵詞搜索，分析與整合出一套內(nèi)存信息豐富的專題學(xué)習(xí)板塊知識(shí)，從而對(duì)程序設(shè)計(jì)專題知識(shí)進(jìn)行深度研究。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)該從程序設(shè)計(jì)體系優(yōu)化建設(shè)出發(fā)，構(gòu)建教師與學(xué)生之間更加高效的溝通模式。在WebQuest模式下打造互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，設(shè)置角色管理模塊，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄，鼓勵(lì)學(xué)生在線下使用個(gè)人電腦學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

1WebQuest模式在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)

在WebQuest模式指導(dǎo)下，開(kāi)展程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力教學(xué)輔導(dǎo)工作，從而顯著提高學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備能力。從簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)與程序設(shè)計(jì)的板塊知識(shí)概述進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的原理和理念有更加清晰的理解、對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)方法的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂多媒體教室進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的集體性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)該對(duì)程序結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵和要義進(jìn)行剖析，顯著提升學(xué)生的理解水平。對(duì)簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)活動(dòng)中，函數(shù)之間數(shù)據(jù)傳遞之間的基礎(chǔ)模式進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)傳遞的模式，找到優(yōu)化數(shù)據(jù)傳遞的方法，實(shí)現(xiàn)軟件知識(shí)能力學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升級(jí)。在選擇結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行原理重點(diǎn)講解，從而提升學(xué)生開(kāi)展程序設(shè)計(jì)探究的科學(xué)性。

2WebQuest模式在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究分析

2.1鍛煉學(xué)生軟件操作板塊專項(xiàng)能力

對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)化評(píng)價(jià)，教師不僅應(yīng)該考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該重點(diǎn)考核學(xué)生的軟件板塊實(shí)踐操作能力。其中，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作能力，組織學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)知識(shí)板塊得到專項(xiàng)能力鍛煉，才能夠在日后的工作崗位上更好地使用各類軟件進(jìn)行辦公，更加輕松的勝任自己的本職工作。對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課程資源系統(tǒng)的豐富性建設(shè)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)資源信息庫(kù)中找到適合每一個(gè)人展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助材料，盡量滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開(kāi)展WebQuest模式下的模塊化程序設(shè)計(jì)方式優(yōu)化，教師應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)能力。在模塊化程序設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)反向數(shù)據(jù)傳遞和輸出參數(shù)數(shù)據(jù)文件分析兩種方法，在教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)模式的學(xué)習(xí)性開(kāi)發(fā)。

2.2努力提高課堂教學(xué)模式的科學(xué)性

教師應(yīng)該努力提高程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的模式設(shè)計(jì)方法。以教師為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且以案例分析為切入點(diǎn)，開(kāi)展程序設(shè)計(jì)專項(xiàng)知識(shí)的要點(diǎn)講解活動(dòng)。采用知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)人的方法，讓學(xué)生執(zhí)行將知識(shí)點(diǎn)與案例結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且深度理解案例結(jié)構(gòu)知識(shí)。

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方式的講解。并且根據(jù)學(xué)生集中反映的問(wèn)題，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)板塊知識(shí)的疑難解答活動(dòng)。在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)動(dòng)手操作能力差的學(xué)生予以輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)踐的平均水平。在程序設(shè)計(jì)模式中開(kāi)展教學(xué)工作難度梯度開(kāi)發(fā)活動(dòng)，對(duì)于前期學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法教學(xué)工作。使用數(shù)值型數(shù)組及應(yīng)用分層次教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，并且能夠根據(jù)自己的理解自行進(jìn)行字符型數(shù)組及應(yīng)用模式的開(kāi)發(fā)探究。接受復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)及應(yīng)用的規(guī)律，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織模塊的能力養(yǎng)成性訓(xùn)練。

2.3積極使用電子教材課件進(jìn)行教學(xué)

在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極使用電子教材課件開(kāi)展課堂教學(xué)，電子教材能夠輕松復(fù)制和上傳，課堂上學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，可以將這些電子教材下載到個(gè)人電腦中，回到寢室或者圖書(shū)館繼續(xù)進(jìn)行自學(xué)。

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提高更多高質(zhì)量的相關(guān)資料鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生在資料庫(kù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的匯總和深度分析，從而統(tǒng)計(jì)并且找到一種更加適合自己的學(xué)習(xí)框架知識(shí)內(nèi)容體系。重視對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以組內(nèi)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)定。在程序設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)化活動(dòng)中，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)指標(biāo)中加人對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、批判性思維和科研思維的評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用更加科學(xué)以及更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)理念，進(jìn)行程序軟件設(shè)計(jì)的深度開(kāi)發(fā)。打造在線實(shí)驗(yàn)的教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，打造在線實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬程序開(kāi)發(fā)活動(dòng)中進(jìn)行探究，教師根據(jù)學(xué)生的開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4使用在線檢驗(yàn)系統(tǒng)考察程序設(shè)計(jì)能力

使用在線檢驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考察，學(xué)生需要在檢驗(yàn)系統(tǒng)中，完成規(guī)定時(shí)間條件要求下的能力評(píng)測(cè)考試。在線檢驗(yàn)系統(tǒng)主要對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)能力進(jìn)行檢查，并且在規(guī)定題設(shè)要求下，對(duì)不同類型的軟件進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，從而考察學(xué)生的程序應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，還可以組織他們參加遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)測(cè)試，讓學(xué)生接收到難度更大的軟件知識(shí)板塊能力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)與技能水平。在教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)深度開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)程序設(shè)計(jì)專業(yè)門戶網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，深度開(kāi)發(fā)其中的知識(shí)板塊分項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，接受梯度式的程序?qū)I(yè)知識(shí)訓(xùn)練。學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了問(wèn)題，可以在教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的互動(dòng)交流板塊，與其他學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，在知識(shí)交流與能力碰撞中，不僅能夠幫助學(xué)生解疑答惑，還能夠顯著開(kāi)發(fā)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力。

2.5建立正向的程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)反饋模式

注重程序設(shè)計(jì)科研專題BBS豐富性建設(shè)，學(xué)生在課堂上可以在論壇或者群聊上，與教師直接進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)修改課程教學(xué)計(jì)劃，調(diào)節(jié)程序設(shè)計(jì)板塊教學(xué)的難度，讓更多的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，從而幫助學(xué)生夯實(shí)程序?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而形成正向的程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)反饋模式。

在WebQuest模式課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該重視教學(xué)資源協(xié)作系統(tǒng)的建設(shè)工作，優(yōu)化資源搜索引擎，讓學(xué)生在課堂學(xué)生內(nèi)容延伸搜索中，更加準(zhǔn)確地找到自己想要的知識(shí)內(nèi)容。開(kāi)展任務(wù)系統(tǒng)協(xié)作的課堂教學(xué)模式深入研討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的教案設(shè)計(jì)活動(dòng)中去，提升學(xué)生對(duì)于課程計(jì)劃設(shè)計(jì)的參與程度，使教學(xué)計(jì)劃滿足學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，減少學(xué)生對(duì)于程序課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，才能夠更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與程度。

3WebQuest程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)小組合作模式探討

在自主探究中積極主動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自行編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力由“學(xué)”到“做”的進(jìn)步。提高課堂教學(xué)中上機(jī)實(shí)踐類課程的課時(shí)數(shù)量，確保學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)軟件操作熟練，并且在程序設(shè)計(jì)活動(dòng)中保持思維敏捷。學(xué)生需要能主動(dòng)與其他同學(xué)協(xié)作，并且在小組合作中通過(guò)溝通與交流，分小節(jié)完成教師布置的軟件設(shè)計(jì)任務(wù)。在WebQuest模式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使用過(guò)程中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)化階段性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定小組探究的主題。并且采用案例展示的方式，讓學(xué)生在相關(guān)網(wǎng)站上找到板塊設(shè)計(jì)的具體流程，并且根據(jù)規(guī)定的流程進(jìn)行小組攻關(guān)與探究，最后形成優(yōu)秀作品。在形成小組探究作品的過(guò)程中，教師應(yīng)該在一旁予以指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生作品修改給出意見(jiàn)，在學(xué)生程序設(shè)計(jì)作品定稿時(shí)，給予最終評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)作品，可以分享到論壇上，與更多學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效地拓展學(xué)生思維的深廣程度。

4結(jié)束語(yǔ)

在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解其學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的短板進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)足。將學(xué)生的優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的鉆研精神，又能夠及時(shí)地給予愛(ài)思考學(xué)生一定的鼓勵(lì)。在程序設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中去檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果。