淺談現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)

摘要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的最終目標(biāo)，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求。為提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)院系應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和校企合作等方面出發(fā)，實(shí)施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵配置。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育人才培養(yǎng)關(guān)鍵配置

一、堅(jiān)持原則，制定人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的方案，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長(zhǎng)，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，提倡實(shí)踐培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高技能復(fù)合型的人才。我國職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐大多都是“放羊式”的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)，淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力[1]。職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的定位觀念要轉(zhuǎn)變，努力為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才[2]。在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“遵循規(guī)律、系統(tǒng)思考、服務(wù)需求、明確定位、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建制度、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”的原則。在這一原則指引之下，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃高技能型的人才培養(yǎng)，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

二、迎合市場(chǎng)，設(shè)置合理的課程

課程始終是人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)不如課程重要，課程遠(yuǎn)比教材重要。職業(yè)教育的課程一定要符合現(xiàn)實(shí)需求，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該考慮與當(dāng)?shù)厣踔寥珖慕?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)格局、布局相銜接，要與社會(huì)相銜接，社會(huì)需要什么我們?cè)谂囵B(yǎng)什么，設(shè)置一些能夠提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的課程，進(jìn)行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在崗位變換的時(shí)候有能力來面對(duì)新的職業(yè)與工作，使得職業(yè)轉(zhuǎn)換更加順利、更加順暢，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，調(diào)查對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求范圍，考察結(jié)果與實(shí)際教學(xué)課程相對(duì)比，同樣做出相應(yīng)的調(diào)整。在設(shè)置時(shí)可以運(yùn)用專升本、開展選修課程等手段，以點(diǎn)帶面，以局部帶動(dòng)整體，逐步培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。立足于職業(yè)院校的專業(yè)條件和社會(huì)企業(yè)的需求，明確職業(yè)教育的定位，展現(xiàn)一種以理論知識(shí)為指導(dǎo)、以實(shí)踐操作技能為主體的教育體系，著重點(diǎn)在于操作動(dòng)手能力的教育模式。

三、提升高度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)化的職教師資隊(duì)伍是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量的保障措施之一。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍[3]。

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)職教教師的培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將師資培養(yǎng)模式與“雙師型”教師培養(yǎng)相對(duì)接。首先，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的兼職教師，這樣可以靈活的將課程與實(shí)踐結(jié)合起來，更好的根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生、滿足學(xué)生。其次，由于高職院校引進(jìn)教師渠道不同，不論是在專業(yè)技能、教學(xué)方式方面，還是在實(shí)踐操作方面都需要專業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)，因此根據(jù)實(shí)際需求和不同結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍采取不同方面的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前“雙師型”素質(zhì)提高不是很明顯，甚至可以說還停留在“雙證”上，且雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)的并不到位[4]。但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)給學(xué)科專業(yè)要求精細(xì)化，新興學(xué)科也不斷涌現(xiàn)出來，這就要求職業(yè)教育專業(yè)課教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)，了解把握本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，而且要求具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)并將新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中能力。所以必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）轉(zhuǎn)變教師身份。職業(yè)院校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份，將身份轉(zhuǎn)換為教練，而不再是老師。將身份轉(zhuǎn)換為教練，必須要要融入企業(yè)中去，從而獲得生產(chǎn)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，才能有效的把課堂知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)聯(lián)系在一起，即而建議教師不定期去企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，很好的實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中把職業(yè)的場(chǎng)景搬到教室里來，在項(xiàng)目活動(dòng)中、項(xiàng)目體驗(yàn)中去實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生，在訓(xùn)練中掌握技能。這樣可以避免滿堂灌輸?shù)慕淌诜绞?，因此，需要教師轉(zhuǎn)換身份，轉(zhuǎn)變授課方式。

四、創(chuàng)新辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作

校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑與方式。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這就要求職業(yè)教育不應(yīng)該局限于學(xué)校形式，而是把眼光拖向整個(gè)社會(huì)乃至全世界，要與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展提升和技術(shù)的進(jìn)步相銜接，與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)需求及成長(zhǎng)相銜接[5]。職業(yè)院校必須積極促進(jìn)校企緊密、深度合作，提高職業(yè)教育的專業(yè)化水平。

（一）校企合作的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)未來工作崗位變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才為目標(biāo)。而校企合作辦學(xué)有效的將校內(nèi)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與企業(yè)工作相結(jié)合，提前讓學(xué)生在企業(yè)崗位中適應(yīng)，掌握企業(yè)的工作流程及先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)自我教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡。校企合作教育是在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育不斷提高的需求的推動(dòng)下逐步形成和發(fā)展起來的，最終實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)教育目標(biāo)。

（二）校企合作的出發(fā)點(diǎn)。要形成校企雙主體的職業(yè)教育機(jī)制，主要應(yīng)該從“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四個(gè)方面著手出發(fā)。落實(shí)職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，吸引企業(yè)、行業(yè)參與辦學(xué)，校企雙方共商人才培養(yǎng)機(jī)制，共建專業(yè)及課程體系，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開展教育教學(xué)管理，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及提高自我生存的能力。

五、結(jié)束語

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育中最核心、最重要的目標(biāo)。因此，必須加強(qiáng)職業(yè)教育體系建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵的配置，從培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作的角度出發(fā)，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋賢均，王建良.澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的印象與啟示[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（1）：65.

[5]唐高華.基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)[J].職業(yè)教育技術(shù)，2011（22）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：

高麗（1985.09-）女，甘肅白銀市人，碩士，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。