淺談《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)》教學(xué)方法

蘇奇+王香萍+董小林

摘要：《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)》是高等院校植物保護(hù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。因此，根據(jù)實(shí)際需要，筆者對(duì)昆蟲生態(tài)學(xué)與預(yù)測預(yù)報(bào)的教學(xué)方法的應(yīng)用和改革談了自己的看法。本文主要介紹了案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、模擬教學(xué)法、田間教學(xué)法、探究式教學(xué)法在《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)》教學(xué)中的應(yīng)用。通過教學(xué)方法的改革，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：昆蟲生態(tài)學(xué)與預(yù)測預(yù)報(bào)教學(xué)方法改革

《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)》是高等院校植物保護(hù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)，闡述引起害蟲種群數(shù)量和結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因，進(jìn)行害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)和災(zāi)變預(yù)警的方法[1]。這門課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本理論解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題具有重要的意義，對(duì)于今后從事害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)方面的工作具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值[2]。隨著昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)的發(fā)展，原有的知識(shí)已無法滿足當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的需要，另外傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期綜合人才培養(yǎng)的要求。作為一門原理與方法、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，昆蟲生態(tài)學(xué)與預(yù)測預(yù)報(bào)也應(yīng)不斷革新，以適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要及新形勢下本科生培養(yǎng)的需求。筆者在昆蟲生態(tài)學(xué)與預(yù)測預(yù)報(bào)的教學(xué)和實(shí)踐過程中總結(jié)了該課程的各種教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、模擬教學(xué)法、環(huán)式教學(xué)法以及探究式教學(xué)法，并對(duì)昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)教學(xué)方法的改革和應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成案例，通過獨(dú)立思考、分析和相互討論的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種方法[3]。案例可來自專業(yè)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、新聞報(bào)道等多種信息渠道。如教師介紹“光波長對(duì)昆蟲的影響”這一章節(jié)時(shí)可設(shè)計(jì)案例：人眼和昆蟲對(duì)不同波長光波的敏感程度；為什么田間主要用黑光燈誘捕昆蟲？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光波對(duì)昆蟲的益處及破壞性，增強(qiáng)學(xué)生利用光波防治田間害蟲的意識(shí)。教師進(jìn)行案例教學(xué)需要具備廣博的昆蟲生態(tài)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并且在案例講授中能夠靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是應(yīng)注意案例要少而精，而且案例要具備典型性、針對(duì)性和真實(shí)性。

二、視頻教學(xué)法

視頻教學(xué)法采用動(dòng)畫、漫畫、電影等模擬的方式將一些難于表達(dá)清楚的變化過程直觀呈現(xiàn)出來。由于大學(xué)生更容易接受直觀、新穎的東西，因此針對(duì)昆蟲生態(tài)學(xué)中不同溫度對(duì)昆蟲生長發(fā)育、體色和行為的影響等內(nèi)容，可通過網(wǎng)上搜索下載動(dòng)漫模擬的方式或者自己用錄像機(jī)將整個(gè)變化過程記錄下來，讓學(xué)生可以直觀地看到不同溫度對(duì)昆蟲影響的完整過程，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)軟件人工模擬某些生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如昆蟲發(fā)育起點(diǎn)溫度及有效積溫的測定與計(jì)算方法、昆蟲種群空間分布的調(diào)查與擬合方法、昆蟲種群生命表的組建等。模擬教學(xué)能夠解決校內(nèi)實(shí)驗(yàn)地較少或無實(shí)驗(yàn)地以及無法長期栽培植物和飼養(yǎng)昆蟲的困難。不過，模擬實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要編制各實(shí)驗(yàn)的原理、方法、操作及結(jié)果計(jì)算與最后評(píng)分的計(jì)算機(jī)程序。學(xué)生只要在電腦上模擬的實(shí)驗(yàn)場景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)的各步驟，最后程序根據(jù)實(shí)驗(yàn)者的操作情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析。由于模擬情況接近或符合于現(xiàn)實(shí)條件，實(shí)驗(yàn)的效果不亞于實(shí)際實(shí)驗(yàn)。另外模擬實(shí)驗(yàn)可執(zhí)行性較高，同時(shí)能滿足學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)任意地點(diǎn)多次完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

四、田間教學(xué)法

由于害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)時(shí)間安排較緊的情況下，可采用把一些實(shí)用測報(bào)方法進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)田問講解的方式，緩解課堂教學(xué)時(shí)數(shù)緊張的局面，同時(shí)也可提高課程的教學(xué)效果及學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到真正掌握該課程知識(shí)的目的。例如害蟲發(fā)生期預(yù)測方法均可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行講解。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)測結(jié)果與當(dāng)時(shí)的農(nóng)時(shí)擬寫一份害蟲情報(bào)，經(jīng)過這樣的實(shí)習(xí)，會(huì)帶來很好效果，令學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多且印象深。不過，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)必須有該課程老師的指導(dǎo)，并且生產(chǎn)實(shí)習(xí)要在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上進(jìn)行，如課程安排在春季，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在夏季害蟲發(fā)生季節(jié)進(jìn)行。

五、探究式教學(xué)法

如果簡單的按教材上的知識(shí)布局，先是昆蟲生態(tài)學(xué)原理，然后是害蟲測報(bào)方法來講解，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升的局面。基于這一現(xiàn)象，將生態(tài)學(xué)理論與測報(bào)的實(shí)踐結(jié)合起來講解的內(nèi)容搭配方法，可打破教材內(nèi)容的排列方式，將課程內(nèi)容歸納為：生態(tài)學(xué)及害蟲測報(bào)學(xué)的發(fā)展、昆蟲個(gè)體生態(tài)學(xué)及其在害蟲測報(bào)中的應(yīng)用、昆蟲種群生態(tài)學(xué)及其在測報(bào)中的應(yīng)用、種群分化與進(jìn)化及其應(yīng)用、昆蟲群落生態(tài)及其應(yīng)用、生物多樣性及保護(hù)、害蟲測報(bào)工作要求及常用測報(bào)技術(shù)等幾部分。課程內(nèi)容如此搭配以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很快就感覺到知識(shí)的有用性，激發(fā)學(xué)生自行查找害蟲測報(bào)文獻(xiàn)，然后用所學(xué)的生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行理解分析的興趣，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的功效[4]。

通過以上五個(gè)方面對(duì)昆蟲生態(tài)學(xué)與預(yù)測預(yù)報(bào)教學(xué)方法的改革，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，以及實(shí)事求是的科研精神，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了良好作用。然而《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)》教學(xué)方法的實(shí)踐中，還受到專業(yè)特色、教學(xué)條件、考核方式和學(xué)生特點(diǎn)等諸多方面的影響，而且昆蟲生態(tài)學(xué)的特點(diǎn)會(huì)隨著分子生物學(xué)的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的改變而發(fā)生變化。因此在今后的教學(xué)中，我們還需鍛煉學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，使《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)》更好地突出專業(yè)特色，適應(yīng)生產(chǎn)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孝羲.昆蟲生態(tài)及預(yù)測預(yù)報(bào)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002，1-3.

[2]張孝羲.張躍進(jìn).農(nóng)作物有害生物預(yù)測學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2006，1-10.

作者簡介：

蘇奇（1986.1-），男，四川自貢人，漢，博士，長江大學(xué)，講師，研究方向：昆蟲分子生態(tài)學(xué)。

王香萍（1975.10-），女，湖北，漢，博士，長江大學(xué)，教授，研究方向：昆蟲生態(tài)學(xué)。

董小林（1978.5-），女，湖北，漢，博士，長江大學(xué)，副教授，研究方向：昆蟲生態(tài)學(xué)。