淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

王春風(fēng)

摘要：閱讀是搜索信息、處理事件、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、得到審美、感知體驗(yàn)的重要途徑，是讓孩子形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的綠色啟蒙通道。正因如此，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有著舉足輕重的地位，是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是語文教學(xué)的基本及基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀小學(xué)語文興趣

孩子的天性是喜歡學(xué)習(xí)和閱讀的，因?yàn)樗麄兂錆M了求知欲、想象力、好奇心，喜歡“聽故事”。而閱讀是愉悅的，在愉悅中學(xué)習(xí)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，因此，在閱讀教學(xué)之初，應(yīng)呵護(hù)天性，做好引路人角色，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣創(chuàng)造良好的精神環(huán)境與閱讀氛圍，保護(hù)他們對書籍的興趣，讓他們感到閱讀是一件快樂的事。

一、課堂教學(xué)重在激發(fā)興趣

作為小學(xué)語文老師，跟學(xué)生接觸最多的是課堂，所以要充分把握課堂的時(shí)間，在備課時(shí)將學(xué)習(xí)課文進(jìn)行環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，把所學(xué)課文以“將故事”的方式傳遞給學(xué)生，積極互動(dòng)，寓教于樂。同時(shí)要注意教學(xué)方法循序漸進(jìn)，內(nèi)容由淺入深。在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對學(xué)生們每一點(diǎn)進(jìn)步都予以鼓勵(lì)，在課文講解過程中，可設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生們互動(dòng)，也可以結(jié)合內(nèi)容為將課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，或者可以結(jié)合學(xué)生們當(dāng)下經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片，玩的游戲等等學(xué)生們喜歡的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生們更愿意接受，并樂于學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自讀課文，自疑，自己解決問題，學(xué)生間相互討論未果時(shí)教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方能充分發(fā)揮，還能提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此在講課文時(shí)，盡量做到精講，讓學(xué)生多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角，教師只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。在課堂教學(xué)中教師要有針對性地講，講在重點(diǎn)處，通過精講騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過多讀來提高學(xué)生的閱讀能力。

二、朗讀的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)從朗讀開始，加強(qiáng)朗讀，提高閱讀能力。小學(xué)生的思維發(fā)展主要處于形象感受階段，抽象思維還很薄弱，向他們講解詞語的意思，往往會(huì)顯得枯燥乏味，而很難讓其接受。教師無休止的講容易引發(fā)孩子逆反心理，達(dá)不到預(yù)期效果。如果在適當(dāng)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再加以感受理解，不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與感，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也更加直觀形象。

“書讀百遍，其意自見”。通俗易懂的句段，充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義“以讀為本”并非機(jī)械性重復(fù)，而是一遍有一遍的目的。閱讀教學(xué)中，先要讓學(xué)生明白為什么讀，然后才是怎樣讀。如要求孩子們在讀中找出不會(huì)讀的詞語；讀準(zhǔn)詞語的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo)；讀流利課文；讀中體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫作的順序……只有把讀和感悟語言、積累語言、習(xí)得方法、運(yùn)用語言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

三、課外閱讀的影響力

課外閱讀不僅有利于語文水平的提高，同時(shí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響?？梢允箤W(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識(shí)中去，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識(shí)更加牢固。這對于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書讀的越多，知識(shí)面就會(huì)更開闊。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問題思考時(shí)不會(huì)特別費(fèi)力，他們會(huì)從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索，解決問題的方式也會(huì)比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，通過這條途徑學(xué)生的知識(shí)面開闊了，思維也相對靈活起來，這就為學(xué)生提供了豐富的智力來源。

課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內(nèi)閱讀對提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會(huì)收到明顯的成效，甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男ЧＲ?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。

課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫作方法遷移并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫作中，語文能力便會(huì)得到很大程度地提高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)因材施教，針對學(xué)生不同的興趣愛好，推薦有趣又正能量的文章或書目，要選擇適合小學(xué)生當(dāng)下閱讀的讀物，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記，美文摘抄等等，適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流探討，在整體閱讀教學(xué)中做到有始有終，及時(shí)答疑解惑，撥亂反正，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。

語文教學(xué)的中心任務(wù)，歸根到底是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，其對生活工作有重要影響；對口語表達(dá)和書面寫作有直接作用；對知識(shí)的獲取、對智力的開發(fā)有深遠(yuǎn)的意義。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)全心全力，努力呵護(hù)孩子們對閱讀的興趣與熱愛，為孩子們做好方向指引，貫穿科學(xué)性、時(shí)代性的教育理念，為這些“未來”保駕護(hù)航。