淺談中職課堂的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革

曾偉泉

【摘要】文章主要分析了《機(jī)械制圖》教學(xué)的重要意義，并就怎樣有效地改革中職課堂《機(jī)械制圖》教學(xué)提出了一些對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】中職課堂；《機(jī)械制圖》 ；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是一門(mén)理論性比較強(qiáng)，比較抽象，且對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐能力有較高要求的基礎(chǔ)課程。而怎么結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，按照一定的教學(xué)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，就成了影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。從當(dāng)前中職課堂的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，必須改革《機(jī)械制圖》的教學(xué)方式和內(nèi)容，才能更好增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、《機(jī)械制圖》教學(xué)的重要意義

中職學(xué)生大部分是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)熱情不高，甚至還存在一定的不良習(xí)慣和行為。雖說(shuō)教師和家長(zhǎng)都在盡力規(guī)勸這些學(xué)生，希望他們改掉陋習(xí)，但是收效甚微。這些學(xué)生中的大部分只對(duì)尋求刺激和吃喝玩樂(lè)感興趣，對(duì)于感情的處理則沒(méi)有熱情。他們大都做事缺乏毅力，也沒(méi)有理想，自控力差，對(duì)于家庭和學(xué)校對(duì)其的關(guān)懷視為理所當(dāng)然，甚至?xí)a(chǎn)生反感心理，一律排斥和拒絕課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，并不了解自己所選專(zhuān)業(yè)，不清楚專(zhuān)業(yè)的基本技能要求。《機(jī)械制圖》作為一門(mén)比較抽象的課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)就要注意向?qū)W生滲透《機(jī)械制圖》的作用和意義，讓他們對(duì)怎樣更好地掌握教學(xué)內(nèi)容有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更快更好地進(jìn)入學(xué)生角色。

二、中職課堂的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革對(duì)策

（一）創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是將教師作為課堂的中心，學(xué)生只是一味地聽(tīng)講，不能有效地調(diào)動(dòng)其積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不高。所以，教師應(yīng)該設(shè)法改革原來(lái)的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把學(xué)生變成課堂的中心。

1.使用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)

在以前的教學(xué)方法中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，就算學(xué)生聽(tīng)進(jìn)了課程內(nèi)容，也往往是知其然而不知其所以然，一看到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的圖形就會(huì)不知所措。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力等方面的情況；在具體教學(xué)時(shí)，盡量將學(xué)生的日常見(jiàn)聞作為引導(dǎo)線(xiàn)，將抽象的知識(shí)跟實(shí)際生活工作相聯(lián)系。

先讓學(xué)生各自闡述自己了解的知識(shí)，之后再讓各個(gè)學(xué)生相互補(bǔ)充，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，做好師生互動(dòng)，以便學(xué)生可以在潛移默化中掌握課堂知識(shí)；并且還要注意樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從單純地學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自覺(jué)主動(dòng)地掌握知識(shí)。

2.討論式教學(xué)

采用學(xué)生課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中慢慢提升自己的素質(zhì)和知識(shí)層次。比方說(shuō)，在講到實(shí)體三視圖的畫(huà)法時(shí)，可以使用討論的教學(xué)形式。學(xué)生可以自行分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)模型，以討論的形式確定結(jié)果，再由教師進(jìn)行匯總，最后通過(guò)對(duì)比優(yōu)選出最佳方法。這樣一來(lái)，不斷活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形中提升了學(xué)生的思維想象能力。

（二）使用直觀(guān)教學(xué)

多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)都是被動(dòng)的，思維能力、空間想象能力差。因此，教師上《機(jī)械制圖》課時(shí)要盡量多地利用模型、實(shí)物、掛圖等直觀(guān)形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖變得形象、具體、直觀(guān)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，易掌握，記得牢。例如，在組合體的形體分析教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體，如長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形體所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形；也可以用橡皮泥或泥漿或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成所需要的各種形狀的物體。這樣，學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造性思維將會(huì)得到大大發(fā)展，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，而且動(dòng)手操作直接刺激大腦進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能加強(qiáng)理解和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂(lè)。

通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在大腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)了他們空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是黑板、模型、掛圖等教學(xué)手法，學(xué)生使用的是尺子和畫(huà)板畫(huà)圖。這種教學(xué)方式單調(diào)，缺乏空間立體感，同時(shí)模型的種類(lèi)也有限，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力乏味，達(dá)不到教學(xué)效果。特別是在學(xué)習(xí)剖視圖、裝配圖等知識(shí)時(shí)，用傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出圖形，而直觀(guān)方法更容易讓學(xué)生接受。

如今有許多關(guān)于《機(jī)械制圖》教學(xué)教法的研究，大多提議是多媒體教學(xué)，然后采用AutoCAD加機(jī)械制圖綜合教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生脫離畫(huà)板，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)，修改簡(jiǎn)單，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生手工繪圖的心理壓力。但是由于三維圖的畫(huà)法復(fù)雜且課時(shí)緊張，學(xué)生只能停留在二維圖的繪制中，對(duì)于《機(jī)械制圖》中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如剖視圖、零件圖、裝配圖，學(xué)習(xí)上還是沒(méi)有太多提高。

（四）參與比賽活動(dòng)式教學(xué)

參與包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式的教學(xué)方法，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與體現(xiàn)在提問(wèn)式講課方式上。教師在講課中可以采用自己提問(wèn)和回答的方式來(lái)敘述科學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極思考問(wèn)題。實(shí)踐參與主要體現(xiàn)于情景模擬體驗(yàn)方法。例如，在講解基本體的截切問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生參與模型制作，并親自動(dòng)手截切，然后觀(guān)察截交線(xiàn)的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線(xiàn)的求作方法。

在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。雖然中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，經(jīng)常受到冷落，但進(jìn)入新的學(xué)校對(duì)新的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)好奇，愛(ài)表現(xiàn)，好表現(xiàn)的心理仍然沒(méi)變。教師不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，掌握技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力

中職學(xué)生文化底子薄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整?？紤]到這些因素，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該遵循夠用原則，內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)潔，容易理解。同時(shí)要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)各種零件模型的繪制。在動(dòng)手中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，學(xué)生就能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面上來(lái)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在動(dòng)手中學(xué)到的知識(shí)又可應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作之中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)能力。

（六）師生合作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，缺少必需的活動(dòng)，忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的對(duì)話(huà)交流，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽(tīng)得迷迷糊糊，即使有師生間的雙邊活動(dòng)，也僅僅是學(xué)生思考回答教師提出的問(wèn)題。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒(méi)有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵(lì)思維的多向性和創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教師在授課班級(jí)內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，將不同層次的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，從觀(guān)察圖樣到思考繪圖方法再到嘗試操作，逐步形成一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的良性循環(huán)。

例如，在“機(jī)件的表達(dá)方案”教學(xué)中，可將全班學(xué)生分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師也充當(dāng)某一組中的一員，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作與討論，確定本組的最佳表達(dá)方案。最后，師生一同分析各組表達(dá)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出各個(gè)方案的得失。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方案的擬定，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的包容能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)，要保證課堂教學(xué)有效，就要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出體現(xiàn)以學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、想學(xué)為引子，培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖和繪圖能力，提高學(xué)生的空間想象力與分析判斷力，使每一節(jié)制圖課都達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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