幼兒園自然趣味課程內(nèi)容生成探究

葉瑛

摘 要：依據(jù)幼兒的興趣和好奇心、幼兒的自由發(fā)展、教育的“最近發(fā)展區(qū)”三方面的自然課程生成內(nèi)容的價值取向；通過審度設(shè)計(jì)，形成完整的活動計(jì)劃；再以教研為媒介，在實(shí)踐中檢驗(yàn)調(diào)整，形成了富有特色的課程內(nèi)容；與主題活動有機(jī)結(jié)合，在一日活動中巧妙滲透，提升了孩子的快樂，促進(jìn)了孩子的發(fā)展

關(guān)鍵詞：趣味 自然 生成 快樂 課程

幼兒園自然趣味課程的生成是指在幼兒園室內(nèi)外自然環(huán)境的條件下，在師幼互動的過程中，教師對幼兒的自然需要和感興趣的自然事物進(jìn)行價值判斷，不斷調(diào)整活動以生成能幫助幼兒獲得情感、道德、知識技能全面發(fā)展的課程。

當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建三級課程體系，支持有條件的幼兒園利用本土資源開發(fā)個性化的園本課程，為幼兒園自然趣味課程的生成提供了先決條件，為幼兒園經(jīng)驗(yàn)回歸自然、回歸生活作了政策上的鋪墊。

陳鶴琴提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程論，陶行知提出了生活教育的主張和“六大解放”思想。幼兒教育的目的是為了促進(jìn)幼兒健康快樂地發(fā)展。作為一名幼兒教師，我期望著有更多的來自孩子內(nèi)心喜歡的課程內(nèi)容不斷豐實(shí)幼兒園課程，以滿足他們?nèi)找嬖鲩L的成長欲望。

一、細(xì)心觀察，捕捉孩子樂趣之所在

我們知道，孩子的發(fā)展需要會在個體發(fā)展的過程中隨時表現(xiàn)出來。一般來說，孩子突然熱衷的行為，往往是符合該年齡段孩子發(fā)展水平的新要求。作為幼教工作者，我們要學(xué)會關(guān)注孩子的發(fā)展需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的價值，積極引導(dǎo)。

“生活即教育”，在生活學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)和生活中感受快樂。孩子們每個活動，每句話都是他們的內(nèi)心情感的反映。老師的職責(zé)是懷惴一顆愛孩子的心，積極關(guān)注孩子，及時捕捉閃亮點(diǎn)，把握住契機(jī)，適時引導(dǎo)發(fā)揮，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、追隨分析，尋找孩子快樂的源泉

由孩子自然選擇的趣味活動為什么對孩子有這么大的吸引力？怎樣的內(nèi)容才是孩子感興趣的？快樂的源泉在哪里？通過分析概括，我了解到孩子們感興趣的內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

1.新奇有趣，富于變幻的。每個孩子都有自己的個性，興趣愛好不盡相同。但如果絕大多數(shù)或所有的孩子都對同一件事或某一物體都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，那么著這個對象就具有獨(dú)特的魅力，是孩子自然的興趣點(diǎn)，是我們所要關(guān)注和探究的。

2.形美色艷，易于表現(xiàn)的。孩子的思維是具體形象的，他們喜歡色彩鮮艷的東西。如泡沫墊，它色五彩繽紛分量輕，特別適合低年齡的幼兒玩耍。他們或頂、或拍、或坐、或背，翻來覆去可以擺弄好長一段時間。

3.親近自然，隨意釋放的。幼兒具有親近自然、親近生命的天性，自然對于幼兒具有巨大的教育價值，符合幼兒身心發(fā)展的需要。在自然中孩子能釋放最天然的童真。

4.傳承經(jīng)典，展現(xiàn)時尚的。所謂經(jīng)典就是被歷史磨練，久經(jīng)考驗(yàn)而存在的具有較高價值的事物；時尚就是能跟上時代發(fā)展節(jié)奏具有新穎、美觀等特點(diǎn)的元素。兩者相對獨(dú)立而又相互彌補(bǔ)。

三、理性選擇，明確自然生成之取向

課程內(nèi)容的選擇是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不是所有的有關(guān)自然的趣味內(nèi)容都可以作為幼兒園的課程內(nèi)容的，幼兒園自然趣味課程生成內(nèi)容選擇取向主要考慮三方面：

1.引導(dǎo)幼兒主動探究的活動觀。興趣是幼兒自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)力量，幼兒感興趣的學(xué)習(xí)材料會自然地激發(fā)探究欲望和行為，因此幼兒自然感興趣是課程內(nèi)容選擇的前提。

2.促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的價值觀。幼兒的發(fā)展具有自身的規(guī)律，教育的任務(wù)不是改變或加速幼兒的發(fā)展，而是在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上順應(yīng)或引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

3.符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的知識觀。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論給自然趣味課程生成的價值在于：課程的內(nèi)容選擇既要符合兒童原有的身心發(fā)展水平，又要稍高于現(xiàn)有的發(fā)展水平，是幼兒通過努力可以達(dá)到的，即教育要走在發(fā)展的前面。這樣的課程既要引起幼兒的興趣，又能促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

四、審度設(shè)計(jì)，提升孩子快樂的質(zhì)量。

對于已經(jīng)選擇的課程內(nèi)容，就每個具體活動而言，也要考慮諸多的因素，正確把握其中的教育價值，合理地計(jì)劃于構(gòu)思。如教育目標(biāo)的定位，教育過程的組織等，要根據(jù)情況進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)調(diào)整，以達(dá)到最佳的教育效果。

1.以紀(jì)錄為藍(lán)本，取精去糟，完善計(jì)劃。以之前積累的素材為元件，通過回放，分析提煉出其中的有效價值進(jìn)而加以發(fā)揮，摒棄不利因素，實(shí)行揚(yáng)長避短的設(shè)計(jì)策略。

2.以教研為媒介，再次檢驗(yàn)，提升質(zhì)量。設(shè)計(jì)好的活動并非盡善盡美，需要在實(shí)際活動中檢驗(yàn)提升。教師通過反思進(jìn)行修改，使活動設(shè)計(jì)更趨完善。

五、有機(jī)整合，開辟幼兒趣味教育新天地

1.與主題活動有機(jī)結(jié)合。主題活動是目前我園課程開展的主旋律，自然趣味生成課程是幼兒園既定課程的美妙花絮，將兩者有機(jī)結(jié)合。根據(jù)主題的目標(biāo)，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容作為補(bǔ)充和完善，使主題活動更加鮮活，饒有趣味。

2.在一日活動中巧妙滲透。趣味活動內(nèi)容取之于幼兒的生活，提煉后又用之于生活，注入了新的元素，既符合孩子樂于重復(fù)表現(xiàn)的心理，又滿足了孩子不斷增長的求知欲望。更使幼兒的學(xué)習(xí)生活變得有滋有味，學(xué)習(xí)的積極性主動性大大提高。

3.于集腋成裘中提升快樂。每位教師都是教育的參與者、引導(dǎo)者，也是教育的探索者和創(chuàng)新者。幼兒園自然趣味課程的開發(fā)得益于每個傾心教育的幼教工作者。當(dāng)越來越多教師加入這個行列，積累的素材日漸豐厚，這時就需要進(jìn)行分類整理，形成相對獨(dú)立的系統(tǒng)，歸納成冊，并賦以相應(yīng)的名稱?？勺鳛閳@本教材加以保存，還可推廣運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)示范輻射，資源共享的教育目標(biāo)。