淺談英語課堂的教學(xué)藝術(shù)

劉艷

【摘要】課堂教學(xué)藝術(shù)是教師本人的教學(xué)技巧與其自身獨特的創(chuàng)造力和審美傾向相結(jié)合的產(chǎn)物，它取決于教師的個性風(fēng)格，是個人才華的體現(xiàn)，具有美學(xué)價值。要形成獨特的英語教學(xué)藝術(shù)，就必須深入理解英語教學(xué)的內(nèi)涵特點，深刻領(lǐng)會英語教學(xué)的形式內(nèi)容，深層把握英語教學(xué)的過程方法，如此才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)；內(nèi)涵特點；形式內(nèi)容；過程方法

教學(xué)藝術(shù)是教師依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和美學(xué)要求，有計劃、創(chuàng)造性地利用各種手段所實施的、具有獨具風(fēng)格的實踐活動。課堂教學(xué)藝術(shù)決定于教師的個性風(fēng)格，是個人才華的體現(xiàn)，具有獨特的審美價值。本文旨在探討英語課堂教學(xué)活動中，教師要形成自己的個性風(fēng)格需要哪些基本要素，以及這些要素在其個性風(fēng)格形成中的作用。

一、英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵特點

（一）形象性

教學(xué)藝術(shù)注重形象性，它運用語言、表情、肢體語言、圖像、音響等方式表達思想，傳遞感情和解釋知識。教師教學(xué)需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識，但對于以形象思維為主的小學(xué)生以及正在從形象思維向抽象思維過渡的中學(xué)生來說，教學(xué)必須具有形象性。形象性教學(xué)的功能是將抽象難懂的知識以生動明了的方式展示給學(xué)生，使其在靈活的演繹中樂于接受，主動接受。在英語教學(xué)中它既可以有效地從心理上減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，同時又能開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)知識與技能的統(tǒng)一。

（二）情感性

教學(xué)過程不是單純的傳授知識的過程，在知識的傳遞過程中，同時存在人的感情交流。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色彩，這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)，是教學(xué)相長的基礎(chǔ)。

（三）審美性

藝術(shù)追求美，美是其真諦。教學(xué)也同樣追求美，創(chuàng)造美。教學(xué)藝術(shù)的審美性，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度，沒有教學(xué)的美，則談不上教學(xué)的藝術(shù)。

（四）獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性是教學(xué)藝術(shù)的生命力所在，是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點，沒有創(chuàng)造，很難維持教學(xué)藝術(shù)的生命。無論是教案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運用、教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的組織以及教學(xué)語言的表達等，都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（五）示范性

在教學(xué)工作中，教師對學(xué)生提出要求時如有必要，都要先做示范，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是英語教師的課堂教學(xué)用語對學(xué)生語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。此外，教師的語言風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，無形當(dāng)中都對學(xué)生起著示范作用，悄悄地影響著學(xué)生的個性品質(zhì)。

因此，教學(xué)的形象性、情感性、審美性、獨創(chuàng)性和示范性構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)特點，深刻理解其內(nèi)涵是教師個人教學(xué)藝術(shù)魅力形成的基本條件。

二、英語課堂教學(xué)的形式內(nèi)容

把握課堂教學(xué)藝術(shù)，首先必須注意處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、優(yōu)雅的手勢儀表，肯定可以給人以美的享受。但也必須清楚，一堂好課，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容豐厚、新穎和生動，完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正有所收獲，并給予同行教師有益的啟迪。而講課內(nèi)容又取決于講課者自身素質(zhì)。倘若教師孤陋寡聞，知識貧乏，木訥無趣，無論怎么絞盡腦汁地想方法和技巧，也難以有出彩的教學(xué)，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。

其次，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)得到廣泛運用。教師的教學(xué)手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，確實很難適應(yīng)，課堂創(chuàng)新也會受到限制。然而，多媒體畢竟只是一種教學(xué)輔助手段、一種表現(xiàn)形式，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。在運用多媒體教學(xué)中，教師要以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和實際需要，切不可使其與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。

三、英語課堂教學(xué)的過程方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動開展的教學(xué)情景，珍惜和利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在課堂教學(xué)中，教師可以運用機智幽默的語言、色彩鮮明的圖畫、栩栩如生的簡筆畫來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以通過電腦多媒體軟件以生動的語言不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境；還可以利用師生間、生生間繪聲繪色的對話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在課堂這個有限的教學(xué)場所中，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種器官參與學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的興趣，維持他們的注意力，保持課堂氣氛的活躍，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

新課標(biāo)下的高中英語教材是集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材，每一個單元均涉及一個有關(guān)主題（topic），這些主題涉及中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境保護、世界名人傳記、體育比賽以及日常生活的方方面面。這些主題本身都能引起中學(xué)生的注意和興趣。教師的任務(wù)是把這些主題變?yōu)楦子趯W(xué)生參與的話題，進而把這些話題變?yōu)榱顚W(xué)生感興趣、主動思考并有感而發(fā)的問題。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心分析教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點、興趣愛好巧設(shè)問題。教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的語言知識和生活常識，結(jié)合教材中本專題的學(xué)習(xí)任務(wù)，故意設(shè)置錯誤的教學(xué)情境，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生用英語表達如何糾正錯誤的觀念和做法，得出正確的結(jié)論。例如，在課堂上討論是非問題或似是而非的題目時，教師可以故意給出一個錯誤答案，將學(xué)生向錯誤的解題思路上引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)快要接受這種觀點和答案時，再用正確的思路反問學(xué)生，告訴他們這是個錯誤答案，讓他們再認真思考，反向思維，最后教師再給出正確的解釋。這種從錯誤到正確的知識學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生在思維的碰撞中分析問題，解決問題，最終記憶和理解都得到了強化，也提高了思辨能力。

（三）開展活動，提升興趣

中學(xué)階段，活動是學(xué)習(xí)得以有效開展的途徑。愛說，愛動，自我表現(xiàn)欲強，參與活動的積極性高是青少年學(xué)生的天性。課堂教學(xué)過程中，教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的學(xué)生活動，如在進行詞匯教學(xué)時，可以將學(xué)生分組，采用不同的游戲方式，如比試哪組列出更多的單詞，比哪組能找出更多的詞組，或者也可以用抽簽的方式，讓各組比比運氣，給各組分配不同的任務(wù)，有些任務(wù)簡單，有些任務(wù)困難，以抽簽的方式?jīng)Q定，更增強了游戲的趣味性。同時可以將娛樂節(jié)目中的獎懲機制引入課堂，比如對于教師最頭痛、學(xué)生最揪心的背單詞任務(wù)，為了鼓勵學(xué)生主動寫單詞，教師可以對最先主動到黑板前寫單詞的學(xué)生給予兩個或三個單詞的豁免權(quán)，這樣就減輕了學(xué)生寫單詞的心理壓力；也可以讓第一次沒把單詞寫好的學(xué)生參加復(fù)活賽，參加復(fù)活賽的學(xué)生如果此次能完成單詞任務(wù)，可以對其第一次的失誤既往不咎。這些活動形式能使全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)活動中來，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）鼓勵評價，強化興趣

及時的反饋和評價具有導(dǎo)向和激勵的功能，能激發(fā)并強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要運用各種方式引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對每個學(xué)生提出經(jīng)過努力可以達到的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一點進步都要給予充分的肯定和表揚，使學(xué)生通過自己不懈的努力向一個又一個目標(biāo)邁進。

（五）注入情感，維持興趣

情感永遠是最強大的力量，它超越時間，超越空間，是從此岸到達彼岸的決定性因素。因此，要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平，教師持續(xù)的情感投入是必不可少的?！罢n堂教學(xué)成為師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。”只有這種充滿情感、充滿想象、充滿智慧、充滿活力的情感藝術(shù)投入，才是能使主體客體之間的互動達到高度和諧，教學(xué)成果才能在這種和諧統(tǒng)一中得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語：讓藝術(shù)美成就你的課堂

英語學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，它所具有的一系列特性決定了它在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣的養(yǎng)成中會產(chǎn)生極大的影響。而對其個性化的理解對于教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格至關(guān)重要。英語教學(xué)過程中蘊含著極其豐富的藝術(shù)文化元素，個性化的英語課堂整合了各種藝術(shù)的審美要素，教師只有將這些美學(xué)要素巧妙地融入英語課堂，才能在實踐中有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)作為一門魅力無窮的藝術(shù)形式，對其探討永無止境，我們只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯?，才能精益求精地?chuàng)造它，進而完美地成就自己的英語課堂。

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