有“笑”的課堂 課堂才有“效”

鐘慧娟

【摘要】學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒，課堂就能達(dá)到高效。

【關(guān)鍵詞】興趣；情感；直觀教學(xué)；生動(dòng)任務(wù)；聯(lián)系實(shí)際

效果是“由行為產(chǎn)生的有效的結(jié)果”[1]。有效即能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有良好的效果。課堂有效即可以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)。有笑聲的課堂能使課堂有效。課堂要有“效果”，就要有“笑聲”?！靶Α保蛳矏偠_顏[1]。要使課堂有笑聲，就要讓學(xué)生對(duì)課堂有樂趣。有樂趣就要有極大的興趣。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，匈牙利語(yǔ)言學(xué)家卡莫洛姆布用一個(gè)簡(jiǎn)單公式表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就：付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果[2]。

學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該學(xué)科投入精力的多寡和學(xué)習(xí)效果的好壞。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)?！盵3]他主張不宜過分強(qiáng)調(diào)外來(lái)動(dòng)機(jī)，而應(yīng)努力使外來(lái)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師點(diǎn)燃學(xué)生興趣，使學(xué)生變苦為樂，變厭學(xué)為愿學(xué)，乃是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，就沒有進(jìn)步。所以說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能讓課堂充滿笑聲呢？

一、用情感激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

情感是人對(duì)客觀事物的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)信息交流的橋梁。心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都離不開情感動(dòng)力的影響。情感是一種巨大的精神力量，只有親其師，才會(huì)信其道。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)就像一杯美酒會(huì)讓學(xué)生興奮。幫助、鼓勵(lì)、愛護(hù)學(xué)生，能讓師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教育家呂型偉曾說(shuō)：“如果孩子對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一半?！币虼?，要培養(yǎng)深厚的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心靈，構(gòu)建親和情感。

古人云：“親師信道。”學(xué)生對(duì)教師有了親和的情感，那么自然會(huì)接受教師的教育?！澳阋氩擅?，就不要踢倒蜂箱?！北救嗽趯?duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)上沒少花功夫。一開始就盡快記住學(xué)生的姓名，了解他們的興趣愛好、生日等信息，把學(xué)生的信息記錄在本子上，課堂上盡可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異去提問、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，生日時(shí)給他們一聲“Happy Birthday”的祝福，或者在書寫工整的作業(yè)本上寫上“Love you like this”的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生很自然就和教師親近了。當(dāng)教師真正走進(jìn)學(xué)生心里，教育就變得水到渠成了。

二、使用直觀教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

直觀教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)情景化。中學(xué)生喜動(dòng)好學(xué)，想象豐富，模仿性強(qiáng)，求知欲旺，記憶力好，但他們有時(shí)注意力難以集中，所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用形象具體、直觀的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的思維，增強(qiáng)他們的興趣。直觀教學(xué)可運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、圖片、幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，從而為進(jìn)一步正確理解教材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用的實(shí)物和標(biāo)本，教學(xué)中隨機(jī)運(yùn)用，同時(shí)注意就地取材。

例如我在教七年級(jí)上冊(cè)“顏色、衣服和長(zhǎng)相”一課時(shí)，充分利用直觀教學(xué)法，在教室一角掛起曬衣繩，事前準(zhǔn)備好an orange sweater，a red blouse，a white shirt，a green dress，a blue or brown skirt，yellow shoes，統(tǒng)統(tǒng)掛在曬衣繩上，用彩色粉筆寫出以上詞組，然后指定好、中、差三名學(xué)生先后與我進(jìn)行問答。學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)會(huì)了表示衣服和顏色的單詞。然后我讓他們穿上不同的衣服讓同學(xué)描述，猜穿什么顏色什么衣服的人是誰(shuí)。在快樂的游戲中，把所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。整個(gè)課堂笑聲不斷，學(xué)生在愉快的笑聲中不知不覺地學(xué)會(huì)了衣服、顏色以及人的穿衣和長(zhǎng)相的表達(dá)，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。

三、巧設(shè)生動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

創(chuàng)設(shè)目的明確的有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上去完成。任務(wù)是為解決實(shí)際問題，這實(shí)際問題需與學(xué)生的客觀世界相聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)交往，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

例如我在上BookⅡ What a nice coat一課時(shí)，給學(xué)生布置了“買衣服”和“組織時(shí)裝展”兩個(gè)任務(wù)。學(xué)生在布置成服裝店的教室里十分興奮，都躍躍欲試地要買衣帽、鞋、皮帶、絲巾等，打扮自己，上臺(tái)進(jìn)行時(shí)裝表演，學(xué)生樂在其中，輕松愉快地學(xué)會(huì)了如何購(gòu)物以及對(duì)衣服的評(píng)價(jià)。我又創(chuàng)設(shè)時(shí)裝秀會(huì)場(chǎng)聲音大而聽不太清楚的現(xiàn)場(chǎng)情境，通過第三個(gè)人問話告知對(duì)方對(duì)衣服的評(píng)價(jià)，巧妙地運(yùn)用到賓語(yǔ)從句。學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用英語(yǔ)，自然而然地掌握了內(nèi)容，收到了很好的課堂效果。

四、善于聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。”“在英語(yǔ)教學(xué)策略方面應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?！痹谶@種教學(xué)模式中，要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)任務(wù)，以吸引和組織學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種形式，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。語(yǔ)言家Herbert H. Clark說(shuō)：“Language is used for doing things.”學(xué)習(xí)語(yǔ)言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把要求的事情做好。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了運(yùn)用，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

為了讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的廣泛使用，我組織學(xué)生收集有關(guān)英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)、廣告語(yǔ)、說(shuō)明書等，用鮮活生動(dòng)的英語(yǔ)材料告訴學(xué)生英語(yǔ)的廣泛用途。課堂上，我也常教學(xué)生一些常用口語(yǔ)，如“Its a piece of cake（小菜一碟），Damn（該死），Check（買單）”等，學(xué)生的興趣十分高，經(jīng)常使用上一些常用口語(yǔ)。在造句時(shí)，我也常聯(lián)系實(shí)際，列舉一些學(xué)生的有趣的例子。如教“Cant help doing sth”時(shí)，我舉例“Liao Yiping couldnt help looking at the beautiful girl again and again”，引得學(xué)生哄堂大笑。

正如美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)要有一種經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的真實(shí)問題。”[4]杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。杜威認(rèn)為，既然教育是一種社會(huì)生活過程，那么學(xué)校就是社會(huì)生活的一種形式。在學(xué)校里，應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活簡(jiǎn)化到一個(gè)雛形的狀態(tài)，應(yīng)該呈現(xiàn)兒童現(xiàn)在的社會(huì)生活。就“學(xué)校即社會(huì)”的具體要求來(lái)說(shuō)，杜威提出，一是學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活，具有社會(huì)生活的全部含義；二是校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，兩者之間應(yīng)有自由的相互影響。語(yǔ)言學(xué)家克拉克說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是背單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不能一味地背語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了運(yùn)用，將英語(yǔ)作為一種溝通的橋梁?！睘榱耸褂糜⒄Z(yǔ)而學(xué)習(xí)，才能大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和熱情。

五、自編自演英語(yǔ)劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“主動(dòng)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：“不待外力推動(dòng)而行動(dòng)，跟被動(dòng)相對(duì)?！敝鲃?dòng)是內(nèi)在動(dòng)力的外在表現(xiàn)。主動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的目的，在主體意識(shí)的積極配合下探索的活動(dòng)。所謂“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的自覺自愿地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提條件，是學(xué)生主體性的要求。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質(zhì)教育本質(zhì)的要求。表演是孩子的天性，能極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性。

為了給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，課前5分鐘我讓學(xué)生自由表演，或?qū)υ?，或講故事，或說(shuō)笑話，或演小品歌舞等，課堂上也常將課文改編成短劇分角色扮演。在BookⅢ下冊(cè)Chinese literature一課中，我讓學(xué)生把四幅畫編成四個(gè)寓言故事（龜兔賽跑、狐假虎威、小紅帽、西游記）分別表演出來(lái)，或播放電視電影的視頻片段給學(xué)生看，然后叫學(xué)生模仿表演出來(lái)，這種輕松活潑生動(dòng)有趣的表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，豐富了他們的詞匯，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，大大提高了課堂效率。

總之，通過對(duì)課堂設(shè)趣，寓教于樂，使學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能靈活地運(yùn)用。激發(fā)興趣，尋找快樂，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，養(yǎng)成持久良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量。課堂有笑聲，才會(huì)有效果。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定律，但貴在得法，只要能把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，不斷激發(fā)并鞏固其興趣，使學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，就一定會(huì)提高英語(yǔ)課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]卡莫洛姆布.我是怎樣學(xué)外語(yǔ)的[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1982：56.

[3]布魯納.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1982：46-47.

[4][美] 約翰·杜威.學(xué)校與社會(huì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012：441.