淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理

邵芳芳

【摘要】班級管理所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)生全面發(fā)展的前提。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對班級資源進(jìn)行合理配置，實(shí)現(xiàn)一系列的動態(tài)班級管理平衡。文章從多角度對班級管理方式進(jìn)行了探討，為構(gòu)建完善的班級管理制度奠定了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；關(guān)系

在教育體制改革以及教學(xué)模式創(chuàng)新的影響下，我國的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)開始發(fā)生相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式，不論是教育內(nèi)容還是教學(xué)手段都需要進(jìn)行徹底的變革和創(chuàng)新。初中教育作為承上啟下的過渡教育階段，對班主任的班級管理能力提出了更高的要求。初中生正處于青春期早期的階段，更喜歡和與自己價(jià)值觀相同的同齡人進(jìn)行接觸和交流。因此，班主任需要從心理上了解學(xué)生的需要和行為模式，采用正確的溝通方式，達(dá)到有效班級管理和開展教學(xué)活動的目的。

班級管理具體可以從四個(gè)方面進(jìn)行探討，即班級的組織建設(shè)、班級制度的制定、教學(xué)活動的管理與班級活動的組織。班級管理的對象不僅是作為主體的學(xué)生，還有相關(guān)的教學(xué)資源，例如教具、實(shí)驗(yàn)器材等。另外，教師的主要管理方式應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織，而不是進(jìn)行壟斷的專制管理。之所以將班級活動定義為一種動態(tài)的管理過程，是因?yàn)榻處熜枰獙嗉壒芾硇袨楹蛯W(xué)生之間的互動進(jìn)行統(tǒng)一，也就是教師和學(xué)生雙方都作為參與者存在，是互動模式而不是獨(dú)裁行為。同時(shí)，班級管理并不是盡力就可以做好，班級管理按效果劃分可分為有效管理和無效管理。也就是說沒有一個(gè)正確的管理開端做鋪墊，之后進(jìn)行的一切管理行為不過是做無用功而已。

一、學(xué)生心理特征和班級管理的關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于青春期心理特征的典型階段，具有情緒容易波動，重視人際交往，追求正義和公平等特點(diǎn)，都可能會在日常生活中和家長、教師發(fā)生矛盾。學(xué)生情緒的兩極性以及行為與心理的矛盾性都是班主任需要在班級管理中特別注意的。初中學(xué)生雖然追求成人一樣的行為態(tài)度，但是思想和行為上還沒有成熟到可以支撐成人行為模式的地步。有家長認(rèn)為孩子已經(jīng)長大了，可以讓孩子接觸社會上的成人行為，這實(shí)際上是對孩子的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任。信任和尊重是人與人之間最基本的相處態(tài)度，也是心靈溝通和互相影響的行為模式。班主任從班級管理的角度幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也是讓學(xué)生了解到集體與個(gè)體之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生競爭和團(tuán)結(jié)意識的重要手段。班主任應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感覺到被尊重和被理解，幫助學(xué)生擺脫青春期的困惑，讓學(xué)生認(rèn)同班主任的班級管理行為，以提高班級管理質(zhì)量和效率。

二、學(xué)生自主管理模式和班級管理的關(guān)系

班主任作為班級整體走向的控制因素，是不可能對班級的事情做到事無巨細(xì)親力親為的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，是對班級管理的進(jìn)一步深化，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和自律意識的重要方式。

選拔班干部是讓學(xué)生參與到班級管理的第一步，也是能否實(shí)現(xiàn)班級自主管理的關(guān)鍵。只有先選出受學(xué)生認(rèn)同和歡迎的班干部，才能順利進(jìn)行下一步的學(xué)生自主管理。班干部在職能上有不同的分工，因此班主任要對學(xué)生的能力詳加了解。因?yàn)闆]有能力的班干部是不能夠做到自主管理的。

選定班干部之后，班主任要對班干部的管理行為給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，讓班干部在班級管理過程中認(rèn)識到責(zé)任和工作的意義，讓其學(xué)會珍惜來之不易的管理權(quán)力。此外，還要建立全班監(jiān)督的管理機(jī)制，定期對班干部進(jìn)行考核，不合格的淘汰，優(yōu)秀的可以連任，充分調(diào)動學(xué)生在班級管理中的主觀能動性，讓學(xué)生切實(shí)參與到自主管理中來，提高班級管理質(zhì)量和效率。

三、班主任模范帶頭作用和班級管理的關(guān)系

學(xué)生的行為一般會受到周圍人的影響，即古語所說“近朱者赤，近墨者黑”。因此，根據(jù)學(xué)生善于模仿的心理特點(diǎn)，班主任要規(guī)范自身的日常行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

初中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，與教師、同學(xué)相處的時(shí)間較長。因此，教師尤其是班主任對待事物的態(tài)度往往會影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也會影響整個(gè)班級的行為風(fēng)氣。對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)是班主任的責(zé)任和義務(wù)，只有做到為班級著想，為學(xué)生著想，為教育結(jié)果著想，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！皾櫸锛?xì)無聲”是情感播種的最高境界，也是以情動人的能力體現(xiàn)。班主任在平時(shí)應(yīng)該和學(xué)生打成一片，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，并用自己的榜樣行為影響學(xué)生的行為，促進(jìn)與學(xué)生之間的良好互動循環(huán)。這也是用模范帶頭作用來進(jìn)行班級管理的方式。

四、班主任態(tài)度和班級管理的關(guān)系

班主任對待學(xué)生的態(tài)度也是影響班級管理的因素。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，利用班會時(shí)間舉辦學(xué)習(xí)交流會。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還能增進(jìn)師生之間的感情。處于青春期的學(xué)生對別人的態(tài)度極其看重。有時(shí)候教師一句溫暖的話語能給學(xué)生留下良好的初始印象，如此往復(fù)，學(xué)生和班主任就可以形成亦師亦友的關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)在班級活動的規(guī)劃中起到穿針引線的作用，積極配合學(xué)生發(fā)揮各自的特長開展友誼性質(zhì)的比賽、晚會等。班主任與學(xué)生成為無話不談的朋友，可以使班級管理形成良好的循環(huán)，增強(qiáng)班級的凝聚力和積極性，營造愉快的生活學(xué)習(xí)氛圍。但是班主任也不能溺愛學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)格要求，在生活上對學(xué)生關(guān)懷備至，將真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的誘因找出并采用合理的方式解決，并根據(jù)學(xué)生日后的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整督導(dǎo)原則，幫助學(xué)生在塑造良好人格的同時(shí)糾正價(jià)值觀念。班主任對待學(xué)生提出的意見要放平心態(tài)，虛心聆聽，“有則改之，無則加勉”，充分體現(xiàn)教育體系中的人文情懷。班主任要在日常學(xué)習(xí)生活中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，處理好自己的態(tài)度和與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建完善的班級管理制度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理、行為模式以及自身態(tài)度等方面開展有效的班級管理。初中生正處于最敏感的青春期，也是樹立正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。班主任應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生未來價(jià)值方向來開展班級管理，而不能把班級管理看作管理者對被管理者的制約和束縛。學(xué)生才是整個(gè)班級的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理也是為了培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入社會之后的責(zé)任意識和集體意識。沒有規(guī)矩，不成方圓，但是規(guī)則需要成員的相互認(rèn)可和接受。因此，要開展有效的班級管理，班主任需要從了解學(xué)生的行為模式做起，和學(xué)生形成良好的日常互動，為建立和諧溫暖的班集體做出努力。