淺析宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

袁威

摘要：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是普通高等院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程內(nèi)容復(fù)雜而抽象，理論性較強(qiáng)，與經(jīng)濟(jì)實(shí)際聯(lián)系較緊密。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的幾點(diǎn)措施，以便提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是普通高等院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程內(nèi)容復(fù)雜而抽象，理論性較強(qiáng)，與經(jīng)濟(jì)實(shí)際聯(lián)系較緊密。以往教師講授是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要的教學(xué)方法，由于教學(xué)方法單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)該門課程，這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在著一些問題，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)觀念較為落后。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中還是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)觀念，教師按部就班的講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象是一種非良性的現(xiàn)象，最終學(xué)生也就是聽了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，根本無法運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特分析方法分析問題和解決問題，沒有完全實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，僅能夠完成基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的講授，課堂枯燥無味，沒有生機(jī)和活力。學(xué)生也是“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，師生之間缺乏互動(dòng)，雖然課堂中會(huì)有一些提問，但一般都是一些封閉和定型的問題，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

3.教學(xué)主體被忽視。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然還是以教師為課堂主導(dǎo)，每節(jié)課都是按照教師設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行講授，在教學(xué)過程中主要是“教師要講什么，而不是學(xué)生要學(xué)什么”，完全忽視了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這種被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，消極的學(xué)習(xí)情緒，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)方法單一。當(dāng)前“灌輸式”的教師講授方法依然還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方法，雖然教學(xué)手段有所改進(jìn)，一般采用板書與多媒體相結(jié)合的形式，但傳統(tǒng)的教學(xué)本質(zhì)還是沒有改變，依舊是“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”，教師也很難在課堂上即時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教學(xué)方法單一，學(xué)生的邏輯思維能力更是很難得到鍛煉和提高，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

如何通俗講授晦澀的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就需要對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，具體的措施如下：

1.采用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集信息、思考、討論等探索活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)并掌握基本原理和相應(yīng)規(guī)律的方法。

探究式教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是以探究為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是積極的協(xié)作者，教學(xué)手段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用探索研究的方法，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并通過收集信息、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索研究的能力。

采用探究式教學(xué)法應(yīng)注意：在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要求教師要熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，挑選出適合探究式教學(xué)的內(nèi)容，并將該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合起來，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，并幫助學(xué)生尋找到解決問題的途徑和有效方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高；在得出結(jié)論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、回答問題、總結(jié)成果，并對(duì)成果進(jìn)行分析歸納從而得出結(jié)論。

2.采用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法，是指教師依據(jù)教學(xué)目的需要以案例作為教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中所提供的客觀事實(shí)進(jìn)行分析研究，通過學(xué)生的獨(dú)立思考做出判斷，并提出決策建議的方法。

案例教學(xué)法通過對(duì)具有典型意義的具體宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際描述，可以給學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、實(shí)證的情形，給人以身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的研討過程可以引發(fā)學(xué)生間思維的碰撞，學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，還可以從其他學(xué)生那里獲得思路和素材，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

采用案例教學(xué)法應(yīng)注意：在案例選取時(shí)，教師一定要選取國(guó)內(nèi)的、即時(shí)的、典型的、有說服力的案例，教師要詳細(xì)了解案例中的基本理論，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求提出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)膯栴}；在案例討論的過程中，教師要掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、充分發(fā)表自己的見解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)歸納；在案例討論后，要求學(xué)生寫出案例討論總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。

3.采用研討式教學(xué)方法。研討式教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生查閱資料與教師進(jìn)行全面、自主的學(xué)術(shù)討論，從而強(qiáng)化理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

研討式教學(xué)法通過對(duì)有啟發(fā)性的研討主題進(jìn)行探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠緊跟學(xué)術(shù)前沿，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和科研能力。

采用研討式教學(xué)法應(yīng)注意：在確定研討主題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合緊密的、有討論價(jià)值的、學(xué)生感興趣的主題，而且要隨著理論學(xué)習(xí)的深入，問題由易到難、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)；在研討過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)閱讀材料和查閱文獻(xiàn)，在研討時(shí)教師要與學(xué)生共同討論、研究，形成良好的互動(dòng)，使研討既有廣度又有深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)操能力。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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