淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)加的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型的教育教學(xué)模式在國外已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高教學(xué)質(zhì)量，我國在英語翻譯教學(xué)中也引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式。本文主要提出了當(dāng)前我國英語翻譯教學(xué)存在的問題，分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)具有的優(yōu)勢，以及“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂英語翻譯教學(xué)應(yīng)用

一、我國英語翻譯教學(xué)存在的問題

我國的英語教學(xué)主要是以聽、說、讀、寫為主，而英語翻譯也是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)好英語翻譯，學(xué)生們既可以了解外國文化，又可以傳播中華民族的優(yōu)秀文化。在當(dāng)代的大學(xué)校園，無論是在期末考試還是在英語四六級考試中，英語翻譯都變得越來越重要。大學(xué)英語雖然是一門基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)安排中課時(shí)都比較少，老師也主要抓學(xué)生的聽說和讀寫，一直忽視英語的翻譯。因此，學(xué)生在英語翻譯上幾乎沒有任何練習(xí)，在英語翻譯中也沒有取得任何進(jìn)步。還有就是當(dāng)代的大學(xué)英語教材不涉及一些翻譯技巧、翻譯方法及相關(guān)的翻譯注意事項(xiàng)，課后欠缺有關(guān)英語翻譯的練習(xí)題，這些都不利于提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢

1.打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，使學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，對課堂的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化英語翻譯的訓(xùn)練。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用有利于打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，有利于學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況來重復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.重建新的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅掌握了基本的概念，而且也加強(qiáng)了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。在課上，老師通過師生討論、小組討論等方法使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語的學(xué)習(xí)中，老師則由原來的傳授知識的角色轉(zhuǎn)化成了學(xué)生思想的導(dǎo)師，學(xué)生也由原來的被動(dòng)接受知識的角色轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的主體。這種“教”和“學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變有助于提高學(xué)生的英語的綜合運(yùn)用能力，有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于打造良好的師生關(guān)系。

3.展現(xiàn)全新的教學(xué)理念?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)質(zhì)上是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的知識接受能力和掌握能力，老師安排不同的教學(xué)視頻，布置不同的課程教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和有針對性的教學(xué)。老師定期安排時(shí)間讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行反思，找到自己的問題，進(jìn)而有利于真正實(shí)現(xiàn)英語翻譯的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.制定英語翻譯教學(xué)方案。為了提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的英語翻譯的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該制定英語教學(xué)方案。在英語翻譯教學(xué)中實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，主要是因?yàn)榇髮W(xué)英語的課時(shí)比較少，課上英語翻譯的練習(xí)時(shí)間有限，教材里不僅涉及的英文翻譯知識點(diǎn)片面，而且課后也缺少相應(yīng)的英文翻譯練習(xí)題。為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生熟練靈活的掌握漢語與英語之間的互譯，老師應(yīng)該充分合理利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在英語翻譯方面的訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)不同的內(nèi)容，老師可以制作一些教學(xué)視頻，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課堂上講解的內(nèi)容主要以教材為基礎(chǔ)，配合相應(yīng)的翻譯練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生漢英互譯的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生之間的溝通互動(dòng)，提高學(xué)生的英語翻譯水平，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語讀寫能力。

2.制作英語教學(xué)課件。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，老師要學(xué)會(huì)更好地使用PPT，更好地制作英語教學(xué)課件。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，老師可以充分利用英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)課件中插入相關(guān)的圖片、動(dòng)畫以及視頻，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣。在授課結(jié)束后，老師要根據(jù)每位學(xué)生的英語掌握水平，相應(yīng)地布置一些練習(xí)題用來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

3.加強(qiáng)師生全面互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是老師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識講解，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受老師傳授的知識，在這樣的課堂上老師和學(xué)生缺少交流互動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念則是“以學(xué)生為主體，老師只是引導(dǎo)者”。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”可以使老師和學(xué)生在課上課下都能很好地交流互動(dòng)，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主人翁精神，更好地獲取知識信息，解決在課堂上遺留的問題，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

4.努力提高老師的英語教學(xué)水平。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，老師既需要有豐富的專業(yè)知識，又要有教育的智慧。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到英語教學(xué)課堂中，給他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，老師也要根據(jù)自身的特長，創(chuàng)造出屬于自己的特色教學(xué)風(fēng)格。在英語課堂教學(xué)過程中，老師要積極參與英語課堂的研究工作，積極申報(bào)研究的課題，努力改進(jìn)英語的教學(xué)方法，提高自己的英語教學(xué)水平，最終積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”要求培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，然后因材施教。英語翻譯教學(xué)既是將知識傳授給學(xué)生的過程，也是傳播文化的過程。英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力，從而使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英文知識。但是老師也要適當(dāng)?shù)挠^察了解學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生正處于思維萌芽階段，他們活潑好動(dòng)、對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)老師需要尊重每一位學(xué)生，針對每位學(xué)生選擇不同的教育方法，因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式具有打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，重建新的教學(xué)模式和展現(xiàn)全新的教學(xué)理念等優(yōu)勢，能夠有效彌補(bǔ)英語翻譯教學(xué)中存在著一些問題。因此，老師應(yīng)該科學(xué)合理的利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提高英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]常青，周玉忠.建構(gòu)主義視角下的外宣翻譯——從寧夏旅游景點(diǎn)的英譯談起[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

[2]呂俊.何為建構(gòu)主義翻譯學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2005，（12）：35-39.

[3]黃芳.認(rèn)知負(fù)荷理論視域下高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)視頻開放課程的開發(fā)探究[J].《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2015年3期.

[4]史鴻雁.基于微課的高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用[J].《廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）》.2015年10期.

作者簡介：陳依依（1980.8-）女，湖南長沙人，漢族，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士。研究方向：英語翻譯。