“ 積分制”教學(xué)
——打造現(xiàn)代高效率課堂

文 | 韓林峰

“ 積分制”教學(xué)
——打造現(xiàn)代高效率課堂

文 | 韓林峰

古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！苯處煵粌H要在知識儲備和知識傳授上多用心，更應(yīng)該在“領(lǐng)進(jìn)門”的環(huán)節(jié)上多下功夫，只有學(xué)生全身心投入了，對學(xué)習(xí)不排斥抵觸了，學(xué)習(xí)才能真正入腦入心，才能從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。否則就算教師教學(xué)能力再強，備課再用心，也難免會遇到“對牛彈琴”的尷尬。

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要教學(xué)方式，肩負(fù)著知識傳播的重任，一直以來都備受關(guān)注和重視。教師苦練教學(xué)，主要的目標(biāo)也是提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)更多地掌握知識和學(xué)習(xí)本領(lǐng)。但學(xué)習(xí)成效的高低不僅要看教師的教學(xué)能力，還要看學(xué)生的主觀能動性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

“積分制”教學(xué)——作為一種課堂激勵學(xué)生的方法，結(jié)合了積分管理、朋輩教育、團隊競爭等激勵手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提升了課堂教學(xué)成效。為此，我所在的上海八分音學(xué)校自上而下全面推廣和運用了“積分制”的教學(xué)模式。實踐證明，通過這種教學(xué)模式的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，家長滿意度顯著提升，學(xué)校影響力迅速擴大，真正實現(xiàn)了“多贏”。

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端

“填鴨式”教學(xué)一直以來廣受詬病。課堂教學(xué)時間短、任務(wù)重，加上學(xué)生人數(shù)較多，教師在教學(xué)中免不了為了追趕教學(xué)進(jìn)度，犧牲課堂互動時間，把主要精力放在知識傳授上，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式只能說是完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)質(zhì)量很難保證。

現(xiàn)在的學(xué)生可謂“見多識廣”，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識、信息的獲得變得越來越容易，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲得絕大部分想了解的內(nèi)容。如果教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容一成不變的話，很容易變成“炒冷飯”，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

“填鴨式”教學(xué)帶來的另一個弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。前面教的知識還沒有完全搞懂，就馬上要接受新的知識，極易造成前面所學(xué)知識掌握不扎實，后面所學(xué)知識不明白的局面。如此惡性循環(huán)將導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，甚至自暴自棄，厭學(xué)，逃學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量就更無從談起了。

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式注重知識傳遞，注重教師對學(xué)生自上而下單一方向的傳授，卻忽略了學(xué)生接受知識的狀態(tài)。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓教師教學(xué)成就感不強，學(xué)生積極性不高，更讓教師與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，教師越來越不受學(xué)生歡迎。

“積分制”教學(xué)讓課堂煥發(fā)活力

“新東方”的教學(xué)之所以受人歡迎，與其說“新東方”是在教學(xué)上追求卓越，不如說是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上煞費苦心。“學(xué)而思”在招收學(xué)生的時候總會先進(jìn)行入門考試，通過考試的學(xué)生就成為“培優(yōu)班”的學(xué)生，這讓學(xué)生認(rèn)為他們自己是優(yōu)等生，所以要不斷追求卓越，因此面對艱澀難懂的奧數(shù)題目時，他們不會輕易退縮和放棄，而是更積極、更有信心地面對。

“積分制”教學(xué)嚴(yán)格意義上來說不算是一種教學(xué)方式，而是一種激勵和引導(dǎo)方式，通過積分把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，讓課堂氛圍更熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，從而實現(xiàn)教學(xué)成效的巨大提升。“積分制”在課堂教學(xué)實際運用中，針對不同課程類型也有不同的展現(xiàn)形式：如超過五人的一對多課程比較適合“小組PK模式”；一對三或者一對五的小班比較適合“個人PK模式”；對于一對一課程可以讓學(xué)生與自己上節(jié)課或者與前幾節(jié)課的平均分?jǐn)?shù)做比較。

“積分制”教學(xué)法要求教師在積分時，要以鼓勵為主，同時也要避免缺乏公平性而引起學(xué)生的不滿。上課節(jié)奏要快，否則學(xué)生容易沉浸在積分多少上，反而影響了聽課效果。要讓“積分制”在教學(xué)中更有效地運用，還需要注意不斷變化加分方式和結(jié)果反饋，讓學(xué)生常常有驚喜，這樣才能夠持續(xù)不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓積分持續(xù)不斷地發(fā)揮激勵作用。

對此，上海八分音學(xué)校在積分制教學(xué)中不斷探索新方式、新方法，深化積分制教學(xué)的內(nèi)涵，教師從“教書先生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L教練”，學(xué)生的自覺性和上進(jìn)心被徹底喚醒。上課沒有人走神、做小動作，甚至課間休息都不愿意離開教室，課后作業(yè)不僅僅主動完成，而且主動加倍甚至三倍完成，學(xué)習(xí)效果十分顯著。不僅如此，八分音的老師們還把積分制與素質(zhì)教育、品德教育結(jié)合在一起，將主動幫助同學(xué)等好人好事計入積分，給予鼓勵。一段時間下來，學(xué)生們的行為習(xí)慣得到有效改善，家長們都十分驚訝于孩子們的巨大變化，而這一切都是“積分制”教學(xué)魅力的體現(xiàn)。

從“積分制”教學(xué)展望未來教學(xué)模式

隨著科技的飛速發(fā)展，很多人看好“在線教育”，把在線教育當(dāng)作未來教育的必由之路，甚至斷言很多線下教育會逐漸消失。在這里姑且不論在線教育是否會完全替代線下教育，單就從教育方式來講，人工智能還很難完全代替人來完成教育過程，根本原因是因為人與圖像的交流還很難取代人與人面對面的溝通。

不可否認(rèn)，未來教育現(xiàn)代化是發(fā)展的必然之路，教育技術(shù)和教育方式也會不斷推陳出新。權(quán)威專家們認(rèn)為人類的大腦只使用了3%-5%，甚至智商很高的愛因斯坦的大腦也不過開發(fā)了10%，有超過90%的大腦潛能一生都處于蟄伏狀態(tài)。當(dāng)今社會，電腦和機械已經(jīng)代替人類完成很多基礎(chǔ)重復(fù)的工作，但更高級別的工作還需要人類自己去完成。未來教育很有可能是幫助人類進(jìn)一步挖掘大腦潛能，實現(xiàn)人類發(fā)展歷史上新的突破。

“積分制”教學(xué)作為一種新穎的激勵方式，正在不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大改變和成績的顯著提升?？梢灶A(yù)見，未來會有更多類似“積分制”教學(xué)的潛能提升模式的誕生，從而實現(xiàn)教育改革的不斷推進(jìn)。

如今，上海八分音學(xué)校正走在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，致力于幫助學(xué)生實現(xiàn)智商、藝商、情商的全面提升，讓學(xué)生不僅僅接受文化知識的傳遞，更獲得受益一生的思維方式，陶冶高雅的藝術(shù)情操，塑造良好的行為習(xí)慣和高尚品格。期待更多的教育培訓(xùn)學(xué)校能與我們一起加入到幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的行列中來，為民辦教育的發(fā)展壯大，為國家教育改革的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)一分力量。