高中語文教學(xué)中有效閱讀策略探究

譚秋菊

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的媒介之一，因此具有重要的教育意義。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的枯燥以及學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及知識(shí)積累等原因往往會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不明顯，教育目標(biāo)難以完成等問題，因此需要教育工作者針對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，以起到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的作用。本文即從當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過闡述新型教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中的作用并發(fā)現(xiàn)在高中閱讀教學(xué)中的問題，從而結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)從而提出一些切實(shí)可行的解決措施，希望能助力語文教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高中語文教學(xué)有效閱讀的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效閱讀；教學(xué)策略

一、高中語文教學(xué)中有效閱讀的概念

有效閱讀策略分為兩個(gè)大概念，分別是有效閱讀和閱讀策略。

有效閱讀是指以最少的時(shí)間、物力、精力的付出，取得盡可能大的閱讀效果。閱讀的有效性包括三重含義。有效果，有效率，有效益。有效果是指閱讀活動(dòng)效果與與其閱讀目標(biāo)一致的良好評(píng)價(jià)；因?yàn)殚喿x活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)，所以有效率是指你花費(fèi)一定時(shí)間在閱讀這項(xiàng)活動(dòng)上做的功；最后一個(gè)有效益是指預(yù)讀活動(dòng)價(jià)值以及活動(dòng)的收益，看閱讀目標(biāo)與個(gè)人閱讀要求是否符合的評(píng)價(jià)。

閱讀策略是指教師運(yùn)用一定的語文教學(xué)手段，遵循閱讀的一般規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀能力，運(yùn)用一定的方法和策略來完成閱讀任務(wù)。閱讀策略一般關(guān)注的點(diǎn)是為了達(dá)到完成閱讀任務(wù)的目的，使用怎樣的閱讀方法，按照怎樣的套路去閱讀的問題。最終良好的閱讀教學(xué)策略使學(xué)生在拿到閱讀內(nèi)容的時(shí)候，能夠獨(dú)立自主的確定閱讀目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，掌握閱讀的方法，最終對(duì)閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高中語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)閱讀方法形式單一、枯燥

受到傳統(tǒng)的教育模式影響，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式仍沿襲以往的單一的填鴨式教學(xué)習(xí)慣，存在重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的情況，即在具體的教學(xué)實(shí)踐中往往更注重閱讀內(nèi)容的解釋與分析，學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣并未得到充分的重視，長(zhǎng)期以往，不僅導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣難以有效激發(fā)，甚至有可能因?yàn)殚喿x習(xí)慣的缺失造成學(xué)生閱讀習(xí)慣始終難以養(yǎng)成，嚴(yán)重時(shí)甚至有可能喪失對(duì)于閱讀的有效分析能力。因此若想提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，首先必須對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.對(duì)于高中語文課程改革理解流于形式

國(guó)家大力倡導(dǎo)新課改，所以在大趨勢(shì)大環(huán)境的影響下，高中語文教師漸漸地將新的學(xué)習(xí)方法引入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生閱讀的過程中嘗試開展趣味性閱讀活動(dòng)以及進(jìn)行學(xué)生之間閱讀總結(jié)以及復(fù)述等課堂學(xué)習(xí)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多老師并沒有將這種教學(xué)模式貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，所以也沒什么大的效果，對(duì)于高中語文閱讀學(xué)習(xí)并沒有什么大的促進(jìn)作用。

三、高中語文教學(xué)中有效閱讀策略分析

1.加強(qiáng)閱讀的目的性

很多高中學(xué)生在進(jìn)行課上閱讀的時(shí)候，根本不知道自己該怎樣閱讀，不知道用什么方法，帶著什么樣的思想去閱讀，閱讀的時(shí)候思維是混亂的，沒有目標(biāo)。拿一篇文章舉例來說，我們應(yīng)該特別注意文章的關(guān)鍵詞，并找出文章的中心句，給文章劃分結(jié)構(gòu)，明確了閱讀文章的目的，否則走馬觀花式的讀一遍下來，沒有任何收獲和意義，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要有目的的引導(dǎo)學(xué)生帶著問題以及思考去讀閱讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題的答案，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，也能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及凝聚學(xué)生對(duì)閱讀的注意力。

2.有效閱讀策略要與課本內(nèi)容教學(xué)結(jié)合

在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及現(xiàn)有的掌握的知識(shí)內(nèi)容和閱讀水平來確定學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀難度。在開始的閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)不能脫離高中語文教材，在以課本知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外拓展，不能違背新課改的基本要求。組織學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，找到各自合適的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以提高學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立分析閱讀內(nèi)容的能力為主。

3.有效閱讀策略要與當(dāng)前教學(xué)模式相結(jié)合

對(duì)于當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動(dòng)來說，教師與學(xué)生處于相對(duì)平等的地位，保證課堂上的互相配合，才能達(dá)到課堂的最佳效果。有效閱讀策略要與當(dāng)前教學(xué)模式相結(jié)合，教師不僅僅要保證學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，更應(yīng)該保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課改的前提下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)。新型閱讀模式，可以提高學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生對(duì)文章有著更深層次的理解。

四、有效閱讀教學(xué)策略研究的反思

閱讀是有規(guī)律可循的。有效的閱讀需要有正確的閱讀思維以及閱讀方法。二高中語文閱讀不像小學(xué)初中那樣講究多次數(shù)閱讀，而更在意的是閱讀方法與技巧，著重培養(yǎng)高中生的閱讀分析以及理解能力，最重要的是我們要在文章作者的寫作中歸納出閱讀的思路。

閱讀過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師作為閱讀過程的引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。新課改指出學(xué)生必須在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)與情感的熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)閱讀興趣，在閱讀時(shí)養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，從而逐漸提升閱讀能力，進(jìn)一步提升自身的語言文化修養(yǎng)。

任何事物的成功都是由量變到質(zhì)變的過程，閱讀能力的提升也不例外。俗話說得好，讀書百遍，其義自見。即使有了良好的閱讀方法，但是沒有足夠的閱讀量的積累，無法深刻理解文章的深層次含義，也是空口說白話，紙上談兵，沒有意義。閱讀是方法的來源，方法不能代替閱讀，所以在閱讀的教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀是非常有必要的。

五、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中一項(xiàng)重大的教育內(nèi)容，對(duì)于高中生的科學(xué)知識(shí)與情感教育具有巨大的影響和作用，而閱讀教學(xué)是一門深厚的學(xué)問，需要不斷的進(jìn)行研究和提升。本文僅是對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題作具體分析并提出了改進(jìn)建議，并未深入涉及到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，因此針對(duì)如何具體開展課堂活動(dòng)以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，還需要更多的教育行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行深入挖掘和研究，本文僅做拋磚引玉之用，希望能起到助力教育事業(yè)發(fā)展的作用。

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