新時期高中語文人文性教學(xué)策略的滲透

李瀾

摘 要：高中語文的教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，對于剛進入中學(xué)校園的學(xué)生來說，需要有更加適宜的教學(xué)方法來對其進行引導(dǎo)。學(xué)好語文能夠幫助學(xué)生大好語言和感情等基礎(chǔ)，更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，關(guān)于高中語文教學(xué)方法的研究也成為了廣大教育工作者關(guān)注的重點。其中，人文性教學(xué)的應(yīng)用取得了較好的效果。人文性教學(xué)應(yīng)用在高中語文中，能夠很好的與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)結(jié)合起來，系統(tǒng)化的制定教學(xué)計劃，讓語文的教學(xué)效率更高。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文性教學(xué)；策略

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號），教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而從目前的情況來看，在高中語文的教學(xué)中，還存在有許多不足的地方，相關(guān)的教學(xué)理念、核心思想等等，也與基礎(chǔ)教育的內(nèi)容有一定的脫節(jié)，并且國家不斷推進基礎(chǔ)教育課程改革，需要有更多人文性教學(xué)策略來提升教學(xué)效率。

一、正確運用高中語文教學(xué)方法的重要性

隨著經(jīng)濟科學(xué)的快速發(fā)展，人們對教育的重視度增加，教學(xué)方法的運用也逐漸受到老師、家長的關(guān)注。尤其是對許多家長來說，希望自己的孩子能夠在高效的教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)更多的知識。而如何在高中語文中正確運用教學(xué)方法，是我國高中教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報，更要從根本上改變高中語文課堂教學(xué)效率低的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中的每一分鐘都應(yīng)用到高效的教育教學(xué)中來。改變教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，增加高中語文課堂的魅力，才能打造高教學(xué)效率的高中語文課堂。

根據(jù)教育部2015年發(fā)布的消息，我國的在校高中生約有1億3千萬人，我國的高中學(xué)校數(shù)量約為27萬所，大多數(shù)的高中生在學(xué)校中除了完成基本的學(xué)業(yè)外，還要在課余時間參加興趣輔導(dǎo)班等。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，教師教學(xué)工作效率需要提高，教學(xué)方法也要努力推陳出新。語文的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中最重要的一步，只有打好語文基礎(chǔ)，才能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地融會貫通。而要學(xué)好語文，就一定要有正確的教學(xué)方法，讓高中生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，掌握更多的學(xué)科知識，身心都得到有效的鍛煉。根據(jù)國家2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》中指出，要改革教育方法與觀念，將學(xué)生變成課堂的主體，提升課堂活躍度和教學(xué)效率。

二、人文性教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

人文性的教學(xué)策略要以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和重視，讓學(xué)生能夠化被動為主動，愿意積極配合教師的教學(xué)工作，關(guān)于人文性教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾點出發(fā)。

1.興趣是基礎(chǔ)

如今，有不少教師并不能很好的掌握語文新型的教育模式，還是使用原始落后的教育手段，將語文一字一段的講解，這種“掃描式”的教學(xué)法不僅不能讓學(xué)生感受到語文中的樂趣，而將其看成任務(wù)，還會使文章在一字一字的講解中變得支離破碎，阻礙了學(xué)生對文章的理解。這種原始的語文教學(xué)法讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的樂趣，嚴重阻礙了發(fā)展，教育模式的缺失使學(xué)生在學(xué)習(xí)時難上加難。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在往日的語文教學(xué)中，由于錯誤的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上感覺困難和枯燥，大部分學(xué)生對語文并不感興趣。這就需要教師改變課堂模式，在學(xué)習(xí)之前增強一項“學(xué)習(xí)導(dǎo)語”，用生動豐富的語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以從新角度設(shè)計不同的問題，使學(xué)生能在枯燥的課程中感到新鮮，促進學(xué)生能積極的加入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇語文時，不僅要讓學(xué)生了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因，讓學(xué)生掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷，鼓勵學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成簡單的事，而非一味去拒絕或恐懼。努力用心去感受古人描述的社會環(huán)境、山川美景等等，詩人王勃用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，這些表達方式都是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的。在興趣中學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還可以減輕學(xué)生對語文的懼怕感，從而達到學(xué)習(xí)的效果。

2.導(dǎo)入課外知識

導(dǎo)入課外知識也是學(xué)習(xí)語文的人文性教學(xué)方式，如：講故事，普及常識等。在課程開始之前，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，給學(xué)生分組，然后小組合作去找尋有關(guān)指定語文的故事、作者背景、時代背景等，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中，在班級內(nèi)進行分享。這種教學(xué)手法，不僅可以促使學(xué)生主動投入課文的預(yù)習(xí)中，還在學(xué)習(xí)語文的過程中，以豐富的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。在聽完故事和背景之后，在回頭對語文進行理解就較為容易。比如在學(xué)習(xí)語文《荊軻刺秦》的時，教師不僅僅對課本中的內(nèi)容進行講述，還要結(jié)合相關(guān)影視作品、故事傳說等來豐富課本知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握更多的創(chuàng)作背景和相關(guān)社會環(huán)境，在理解課文時也能夠更好的代入感情，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)。在進行語文課程教學(xué)時，教師應(yīng)該突破原始教學(xué)中對字詞解釋為重點的模式，將授課重點放在對語文的寫作技法和作者感情中，增強讀者對語文的精神的感悟，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點，擬定一個完善的語文教學(xué)手段。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展進步，社會需要更多的人才，學(xué)好語文是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而語文是語文的重要組成部分，所以語文課程的學(xué)習(xí)是當(dāng)今人才的重要表現(xiàn)形式。語文不僅是歷史與現(xiàn)代的橋梁，中國文化傳承的主要形式，更是自身文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。教師也要改變教育模式，放棄落后的教育手段，設(shè)計創(chuàng)新的適合學(xué)生發(fā)展的教育手段，為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻。

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