中職班級職業(yè)化主題班會活動的實施策略

林廣婷，彭 輝，鐘芝蘭，藍柳萍，韋 紅，覃良冠

（玉林市衛(wèi)生學校，廣西 玉林 537000）

中職班級職業(yè)化主題班會活動的實施策略

林廣婷，彭 輝，鐘芝蘭，藍柳萍，韋 紅，覃良冠

（玉林市衛(wèi)生學校，廣西 玉林 537000）

開展職業(yè)化主題班會可提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，幫助學生順利完成角色轉(zhuǎn)變，從而有效實現(xiàn)中職學校教育與企業(yè)的無縫對接。

中職班級；職業(yè)化主題班會活動；實施策略

中職學校的教育宗旨是“以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。中職學校要培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)學生”，基點在學生的“職業(yè)生涯發(fā)展”，重點在“職業(yè)化”。中職班主任應以加強學生的職業(yè)化為工作重點，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為工作目標。主題班會是學校教育的基本方法之一，其目的是推進學生各方面素養(yǎng)的提升。因此，有計劃地組織與開展職業(yè)化主題班會活動是中職班主任的一項重要任務。那么，怎樣組織和開展職業(yè)化主題班會，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢？課題組成員經(jīng)過討論研究，一致認為在深刻理解職業(yè)化主題班會內(nèi)涵的基礎上，實施精心、精巧、精美、精細、精煉、精準即以“六精”為核心的策略組織和開展職業(yè)化主題班會活動，收到了顯著效果。現(xiàn)介紹如下。

1 職業(yè)化主題班會內(nèi)涵

職業(yè)化包含職業(yè)化人文素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能3個部分的內(nèi)容，其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。職業(yè)化主題班會活動是從職業(yè)化的內(nèi)容出發(fā)，指在班主任的組織與指導下，以班級為單位，根據(jù)職業(yè)教育目標，針對中職學生的認知特點和心理特征，選擇相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范和技能為主題內(nèi)容，并圍繞主題內(nèi)容設計、組織全班學生共同參與的教育活動。

職業(yè)化主題班會活動的有效開展，能提高學生的職業(yè)技能，同時也使學生能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，有效提高和增強其職場競爭力與就業(yè)能力，幫助學生順利完成角色轉(zhuǎn)變，從而有效實現(xiàn)中職學校教育與企業(yè)的無縫對接。

2 中職班級開展職業(yè)化主題班會活動的實施原則

職業(yè)學校不同于一般的高校，其教育重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，注重實驗和動手能力。在中職班級開展職業(yè)化主題班會時，應當注意遵循以下3個原則。

2.1 教育性原則

主題班會必須有明確的教育目的，教育性主題班會的目的是培養(yǎng)學生成為具備較高職業(yè)素質(zhì)、具有自我管理能力的技術(shù)人才。開展職業(yè)化主題班會的目的與教育性原則要求班會活動應側(cè)重學生職業(yè)知識與技能、身心行為和諧與社會發(fā)展相適應的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 針對性原則

具有針對性的職業(yè)化主題班會必須根據(jù)自己學校班級專業(yè)及學生特點、學生實際、學生興趣和認知需求等來安排不同的主題班會內(nèi)容，選取主題班會的組織形式。針對性原則還要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關(guān)注教育對象和現(xiàn)實問題，做到有的放矢。

2.3 整合性原則

整合性原則是對班會的設計和實施中所涉及的主體、主要活動要素及其培養(yǎng)能力進行綜合考慮。整合的內(nèi)容包括：一是教師主導作用和學生主體作用的整合；二是活動形式和活動過程的整合；三是學生專業(yè)能力培養(yǎng)和體現(xiàn)在知識、技能和態(tài)度方面能力培養(yǎng)的整合。

3 中職班級開展職業(yè)化主題班會活動的“六精”實施策略

3.1 精心規(guī)劃職業(yè)化主題班會內(nèi)容

主題是班會的靈魂，任何一個取得成功的主題班會都有鮮明突出的主題。開好主題班會，首先就要確定與策劃好主題。主題的策劃具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。職業(yè)化主題的界定，既要圍繞職教目標、體現(xiàn)職業(yè)特色，又要符合中職學生的群體特征。主題班會要以活動為主要載體，以學生的職業(yè)化為主要內(nèi)容，其內(nèi)容要結(jié)合學生的就業(yè)實際，與學校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的用人實際密切結(jié)合起來，適當融入用人單位的企業(yè)文化。其中，職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)；職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力；職業(yè)道德主要是指誠信意識、敬業(yè)意識、職場禮儀等；職業(yè)態(tài)度包括責任意識、團隊意識等；職業(yè)必備技能主要有表達能力、適應能力、情緒控制能力、學習能力、溝通技巧、實習技能和就業(yè)面試技巧等。系統(tǒng)化、模塊化地設置班會主題，確定了環(huán)境適應、語言表達、情緒管理、團隊合作、誠信感恩、職場禮儀、實習準備、求職技能、職業(yè)資質(zhì)、就業(yè)指導這10個模塊，具體見圖1。

圖1 職業(yè)化班會主題內(nèi)容模塊

3.2 精巧設計職業(yè)化主題班會形式

主題班會的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性，找到學生思想中的閃光點。班會活動形式以把思想性、知識性、趣味性、娛樂性、職業(yè)性有機結(jié)合起來為原則。因此，可積極探索游戲式、討論式、演講式、表演式、案例式、辯論式、交流式、團體輔導式、親身體驗式等多種班會活動形式，引導學生勤于學習、善于思考、樂于總結(jié)，并在親身體驗中受到感染、啟迪，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力、組織能力和應變能力等。同時，組織現(xiàn)場模擬招聘會、記者模擬招待會、新聞發(fā)布會等，引導學生深入觀察、體驗、分析。此外，還可以組織學生走出校園參加公益活動、社會實踐、素質(zhì)拓展訓練等，培養(yǎng)學生的集體觀念、感恩意識和團隊精神。

3.3 精美布置職業(yè)化主題班會場所

主題班會是在一定的空間中進行的，空間環(huán)境的布置既要凸顯主題，又要與班會內(nèi)容和諧統(tǒng)一，營造濃厚的職業(yè)人文氛圍，讓學生隨時感受職業(yè)人文精神的熏陶?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境來陶冶學生的情操，從而增強主題班會的感染力和教育效果。例如開展職業(yè)禮儀教育的主題班會時，可以在教室懸掛文明禮儀橫幅、張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及禮儀警句；利用教室黑板報出一期職業(yè)禮儀的專題黑板報。再例如開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育的主題班會，可以讓學生觀看相關(guān)視頻：《我能創(chuàng)未來——中國青年創(chuàng)業(yè)行動》《馬云創(chuàng)業(yè)演講》《俞敏洪創(chuàng)業(yè)演講》等，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)意識；可以在教室懸掛勵志標語、出黑板報、唱勵志歌《在路上》等；還可以依托各種資源，根據(jù)班會主題、活動形式和育人效果的需要對班會活動場所進行合理設計，推動班會活動走出教室、走出校園、走進社區(qū)、走進企業(yè)，以提高班會質(zhì)量，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.4 精細管理職業(yè)化主題班會過程

每一次成功的班會，除了主題和形式，主題班會的過程管理是開好班會的核心。美國著名質(zhì)量管理專家戴明提出的PDCA管理循環(huán)，這個循環(huán)主要包括4個階段：計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）和處理（Action）。在開展主題班會過程中，運用PDCA管理循環(huán)，構(gòu)建“注重策劃—過程控制—效果反饋—持續(xù)改進”循環(huán)鏈式的班會管理體系，促使職業(yè)化主題班會教育螺旋式推進，教育質(zhì)量不斷提高。第一，注重策劃。廣泛收集學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，通過3個對接，即對接學生興趣和認知需求、對接國家德育需求、對接用人單位用人素質(zhì)需求來策劃主題班會。讓學生集思廣益，自主設計主題班會，在此基礎上闡明自己的創(chuàng)意、意見和建議。第二，過程控制。班會進行中，班主任要積極融入其中，把握班會主旨方向，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且一定要有總結(jié)分析，這是班主任將思想輸入學生心目當中的重要時機。第三，效果反饋，班主任必須要對班會進行跟蹤反饋與思考，可以通過問卷調(diào)查、座談會或QQ群、微信網(wǎng)絡平臺及時掌握學生對班會效果的評價及建議，以便下次班會可以得到改進。第四，持續(xù)改進。通過班會實踐，結(jié)合學生特點及需求，中職班級職業(yè)化主題班會活動可以實現(xiàn)創(chuàng)新、改進。

3.5 精煉開展職業(yè)化主題班會活動

職業(yè)化主題班會活動的開展，主要是倡導采用現(xiàn)代教學法的“項目負責制”執(zhí)行主題班會任務，每個班會主題作為一個項目，由多名學生組成的項目團隊負責完成。“項目負責制”流程為：確定項目負責人→形成項目團隊→前期調(diào)研→項目方案策劃→項目實施→項目總結(jié)。“項目負責制”有助于激發(fā)學生的成就動機，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務、自我提高，營造“人人都是管理者、參與者和受益者”的氛圍，發(fā)揮班級每一名學生的潛能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)與核心能力的提升。

課題組以“團隊合作”主題班會模塊為例組織開展主題班會。為了培養(yǎng)班級學生的團結(jié)合作能力，使學生領(lǐng)悟團隊精神的重要作用和意義，班級以游戲和活動相結(jié)合的方式開展主題班會。在了解班級學生情況和結(jié)合專業(yè)特點的前提下，具體活動策劃如下。

（1）班會活動主題：團隊合作。

（2）班會活動目的：培養(yǎng)學生之間的信任、默契，以便進一步體會團隊實質(zhì)、團隊氛圍，并且讓學生領(lǐng)悟團隊精神的重要作用和意義。

（3）班會活動介紹：團隊精神是大局意識、協(xié)助精神和服務精神的幾種體現(xiàn)，而此次主題班會則是通過團隊創(chuàng)立、角色確定、團隊活動及團隊競賽的形式，讓學生在參與和總結(jié)中領(lǐng)悟團隊精神。班會的活動分別為：十指抬人、閉眼聽指揮、24筆畫等項目，采取活動和講解相結(jié)合的方式，使學生更加容易接受。

（4）班會活動流程：①由主持人介紹此次班會的主題及內(nèi)容，主持人由學生擔任。②全班學生開始進行自主組隊，結(jié)合團隊成員的特點，創(chuàng)建本團隊的隊名、口號及確定各成員的具體分工。③各小組根據(jù)活動項目進行討論、策劃，決策出本團隊最好的活動方案。④分別組織學生開展游戲活動，以便學生進一步理解團隊的實質(zhì)，并在游戲結(jié)束后討論游戲想表達的內(nèi)容。⑤各小組對此次主題班會的收獲進行討論發(fā)言，教師進行總結(jié)。

（5）班會活動效果：十指抬人活動幫助學生認識團隊的力量；閉眼聽指揮活動培養(yǎng)學生在團隊中處理問題的能力溝通能力；24筆畫活動培養(yǎng)學生的團隊意識。這些團隊合作活動從整體到細節(jié)都增強了團隊成員之間的溝通交流，增進了彼此的了解與信賴，使學生完成團隊工作更為高效快捷。

（6）班會活動反思：主題班會活動結(jié)束后，通過問卷調(diào)查及座談會的形式或QQ群、微信網(wǎng)絡平臺，客觀地反映此次主題班會活動的效果，與預期目標進行比較。同時，班主任要及時總結(jié)反思，使今后的主題班會活動更科學、更規(guī)范、更合理。

3.6 精準評價職業(yè)化主題班會效果

對主題班會效果的評價不是為了證明而是為了改進，因為它的開展是一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)的過程。主題班會的評價可以從班會主題、場景布置、形式設計、載體、活動過程、班主任和學生活動的表現(xiàn)等諸多方面進行系統(tǒng)分析和評價，最后做好進一步的跟蹤工作，通過加強與家長的聯(lián)系獲知學生在家后的表現(xiàn)和行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并提出改進的對策和下一個階段的指導意見。

4 中職班級開展職業(yè)化主題班會活動的效果評價

組織與開展職業(yè)化主題班會活動的學生語言表達能力、自主管理能力、職業(yè)技能等都得到提高。其中，美容專業(yè)班級效果尤為顯著，班級40名學生在校期間無一例嚴重違紀事件發(fā)生，班級紀律、學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)與往屆學生相比有了量的提升和質(zhì)的飛躍。大部分學生在實習時能夠按照企業(yè)的用人標準去工作，大部分學生得到企業(yè)的好評，部分學生班干部還成為優(yōu)秀員工。40名學生全部順利畢業(yè)，就業(yè)率達到95%以上。

綜上所述，中職班級開展職業(yè)化主題班會活動具有十分重要的意義，不僅可以提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，而且也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學生的一條有效途徑。因此，班主任要精心設計好主題班會，精細管理班會過程，并做好評價跟蹤反饋工作，突出班會的育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。

G630

A

1671-1246（2017）08-0020-03

2013年度廣西中等職業(yè)教育教學改革立項項目“中職班級職業(yè)化管理模式的實踐研究——以衛(wèi)校醫(yī)學美容專業(yè)的班級管理為例”（桂教職成[2013]44號）研究成果之一