農(nóng)村中小學(xué)教師職后數(shù)字化資源構(gòu)建

唐巾媛

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0256-01

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中指出，在實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)上，教育信息化對促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量、助推教育精準(zhǔn)扶貧有著重要的作用和價(jià)值，讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)校享受到與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相一致的優(yōu)質(zhì)資源，對實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置具有基礎(chǔ)性的作用。教師職后教育是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，教師職后數(shù)字化資源建設(shè)更是教師專業(yè)發(fā)展的核心，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，如何能讓農(nóng)村中小學(xué)教師，通過網(wǎng)絡(luò)享受到同等質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、建設(shè)思路

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給教師專業(yè)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，而教師職后教育對教師專業(yè)發(fā)展又有著非常關(guān)鍵性作用。目前我國中小學(xué)教師職后教育資源緊缺，體系不完善，內(nèi)容良莠不齊，目標(biāo)注重提升學(xué)歷、內(nèi)容注重學(xué)科知識和空洞的教育學(xué)心理學(xué)原理等，雖然在一定的程度上能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，但效果并不理想，嚴(yán)重阻礙了教師的學(xué)習(xí)。農(nóng)村中小學(xué)教師職后數(shù)字化資源建設(shè)，需要經(jīng)過調(diào)研考察、方案制定、專家論證，應(yīng)覆蓋中小學(xué)全學(xué)科，特別注重開發(fā)音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)以及創(chuàng)客、微課等當(dāng)?shù)叵∪钡恼n程資源。課程形式應(yīng)以視頻為主的，適合多終端播放和使用的課程資源包。內(nèi)容要貼近鄉(xiāng)村教師工作實(shí)際，弱化理論，突出實(shí)踐取向，確定合理起點(diǎn)，以“以問題為導(dǎo)向，以案例為載體”設(shè)計(jì)課程，注重課程內(nèi)容的操作性、實(shí)踐性和可用性。這樣建設(shè)出來的資源，才能切實(shí)幫助農(nóng)村教師提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)方法

農(nóng)村中小學(xué)教師職后數(shù)字化資源建設(shè)方法，主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）圍繞《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行整體科學(xué)規(guī)劃，理論聯(lián)系實(shí)際。課程設(shè)置既要考慮教師教學(xué)工作的實(shí)際需要，更要考慮知識傳授的教育學(xué)規(guī)律。因此，規(guī)劃課程框架時(shí)，應(yīng)全面培養(yǎng)職后教師的教學(xué)、教法、學(xué)科知識，依托國培標(biāo)準(zhǔn)覆蓋專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個(gè)方面。專業(yè)理念與師德：深刻領(lǐng)會新時(shí)期師德的內(nèi)涵、政策要求及意義。專業(yè)知識：掌握課程教學(xué)內(nèi)容體系，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)技能：優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法技能，促進(jìn)教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

（二）以知識點(diǎn)為線索，問題為導(dǎo)向。農(nóng)村教師培訓(xùn)課程建設(shè)，還應(yīng)按照知識點(diǎn)進(jìn)行講解，以問題引導(dǎo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，有針對性解決重難點(diǎn)。啟發(fā)教師，綜合運(yùn)用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，突出教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性，解決學(xué)生主體地位欠缺、自主性學(xué)習(xí)不足等問題。

（三）以研究典型案例為主，突出案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。課程建設(shè)中，始終要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式和過分偏重講授的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)科特色，恰當(dāng)運(yùn)用典型案例進(jìn)行教學(xué)，解決對重難點(diǎn)的深度理解?？茖W(xué)、化學(xué)、生物、物理、體育等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過主講教師現(xiàn)場模擬、演練，突出實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐對接，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）組織科學(xué)的主講教師團(tuán)隊(duì)，重視理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)課程資源的教師團(tuán)隊(duì)在課程資源的建設(shè)中尤為關(guān)鍵，直接決定課程的質(zhì)量。建議由學(xué)科專家、一線中小學(xué)教師名師、學(xué)科教研員、專業(yè)課程開發(fā)人員構(gòu)成，人數(shù)比例按照2：3：2：3。這種團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，保證培訓(xùn)課程既包括深度的理論引導(dǎo)，也包括“落地”的教學(xué)實(shí)踐分析，切實(shí)滿足農(nóng)村教師的發(fā)展訴求。

三、案例分享

陜西省農(nóng)村教師培訓(xùn)資源研發(fā)項(xiàng)目，在國家教育方針政策指導(dǎo)下，2015年啟動實(shí)施。已經(jīng)建設(shè)完成初中12個(gè)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德、音樂、美術(shù)、體育）和小學(xué)8個(gè)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、品德與社會）。每個(gè)學(xué)科以《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》作為參考，由本學(xué)科專家統(tǒng)籌規(guī)劃，高校教學(xué)論專家、一線優(yōu)秀教師、教科所教研員共同參與，以微視頻、知識點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，確保視頻質(zhì)量，滿足教師碎片化的學(xué)習(xí)需求。

陜西農(nóng)村教師培訓(xùn)資源建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)如下：

（一）精準(zhǔn)教育扶貧，優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)先行。陜西省農(nóng)村教師培訓(xùn)資源建設(shè)，面向陜西省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，研發(fā)能夠切實(shí)幫助教師進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提升教學(xué)技能，探索有效教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，促進(jìn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

（二）全學(xué)科、成體系資源建設(shè)，滿足農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)科骨干教師教學(xué)的需求。陜西省農(nóng)村教師培訓(xùn)資源，分為初中和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段。初中涉及12個(gè)學(xué)科，小學(xué)涉及8個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科按照《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度，進(jìn)行專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)。每個(gè)學(xué)科至少15個(gè)專題，45個(gè)學(xué)時(shí)，共研發(fā)573個(gè)專題資源，1719個(gè)課時(shí)。覆蓋初中和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的所有學(xué)科。

（三）突出信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進(jìn)教育信息化。陜西省農(nóng)村教師培訓(xùn)資源突出信息技術(shù)與學(xué)科的融合，內(nèi)容不僅涉及信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的積極作用等理論知識，而且通過典型案例，以特有的圖、文、聲、像并茂演示了信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合的方法和途徑，打破傳統(tǒng)“一言堂”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（四）知識點(diǎn)講授，微視頻呈現(xiàn)，滿足教師碎片化學(xué)習(xí)。專題資源研發(fā)打破傳統(tǒng)報(bào)告式的教師培訓(xùn)講座模式，以知識點(diǎn)為線索，循序漸進(jìn)，逐層深入，以問題引導(dǎo)為導(dǎo)向，以案例教學(xué)為載體進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)知識點(diǎn)以不超過20分鐘的微視頻為主要呈現(xiàn)形式，滿足成人碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（五）首席專家負(fù)責(zé)制，組建各領(lǐng)域?qū)＜?，研發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。由本學(xué)科權(quán)威專家擔(dān)任首席專家，進(jìn)行課程的整體規(guī)劃，并邀請由一線優(yōu)秀教師、教科所研究員以及大學(xué)教學(xué)論專家共同組成的專家團(tuán)隊(duì)，參與課程內(nèi)容的講授。每個(gè)學(xué)科的專題內(nèi)容，既有高校專家的學(xué)科前沿理論依據(jù)，又有教學(xué)一線教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，共建切實(shí)能對農(nóng)村骨干教師在實(shí)踐教學(xué)中，有所幫助的優(yōu)質(zhì)資源。

（六）突破傳統(tǒng)現(xiàn)場課程錄制環(huán)境的局限，專家授課形式豐富多樣。專題資源建設(shè)，采用專業(yè)的錄播教室環(huán)境，講授專家按照專題資源建設(shè)的錄制要求，進(jìn)入棚內(nèi)錄制，無雜音，效果好。講授形式，結(jié)合學(xué)科特色，主要有授課式、虛擬演播式、座談式等多種形式，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，豐富資源的呈現(xiàn)形式。

國家三通兩平臺建設(shè)基本到位，在農(nóng)村并不是信息技術(shù)落后，而是信息技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，但嚴(yán)重缺乏能夠在平臺運(yùn)行和被老師們使用，切實(shí)能夠幫助老師進(jìn)步的教育教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)教育公平是國家教育大趨勢，因此，中小學(xué)教師職后數(shù)字化資源建設(shè)是將來資源建設(shè)的重點(diǎn)。應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。