淺談美術(shù)教育對兒童心理發(fā)展的影響

田舒

【摘要】自19世紀下半葉德國生理和心理學家普萊爾叩開科學兒童心理學大門以來，兒童心理學的研究就更加廣泛了。在美的環(huán)境中，兒童心理上容易產(chǎn)生愉悅感，有利于他們身體健康以及心理的和諧發(fā)展。本文主要闡述美術(shù)教育對兒童心理健康的發(fā)展是有一定積極作用的，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、情感及意志力、思維能力這四個方面，相信通過美術(shù)教育能夠使兒童的心理得到更全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 兒童心理 想象力

【中圖分類號】J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0236-01

兒童的美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，如何讓學生在美術(shù)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)更自由、更主動、更能感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，較好的反映學生的內(nèi)心世界呢？

“心理”是感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、性格等心理現(xiàn)象的總稱。在唯物主義觀點中，心理是物質(zhì)長期發(fā)展的產(chǎn)物。而“心理學”就是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學[3]。

根據(jù)兒童心理和生理發(fā)展的年齡特點，及某一年齡所特有的主導活動的性質(zhì)，兒童心理的形成有以下幾個階段：學前兒童期、學齡前期、學齡初期。[2]本文主要針對1歲到11歲這個年齡段的兒童進行闡述。

兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律主要概括為四個方面的關(guān)系：一是先天與后天的關(guān)系；二是內(nèi)因與外因的關(guān)系；三是教育和發(fā)展現(xiàn)狀之間的關(guān)系；四是年齡與個別差異之間的關(guān)系，這四個方面表現(xiàn)了兒童發(fā)展的基本規(guī)律[1]。在本文中主要針對前兩點進行具體闡述。涂鴉和率真是兒童的天性，當兒童畫大山、小河、太陽、月亮時，不是為了功利目的而只是想表達自己的認識、想象和情感。孩子大多愛看動畫片，動畫其實就是美術(shù)技能的一種體現(xiàn)，如孩子看過大灰狼和三只小豬的動畫片后，在另一個動畫片中再次出現(xiàn)大灰狼時孩子會感到害怕并且痛恨，而看到小豬的時候卻會認為小豬是自己的好朋友，并富有同情心覺得小豬很可憐。當家長帶著孩子去動物園，孩子看到狼舍里的狼時就會產(chǎn)生“不喜歡”的想法，孩子會想起在動畫片中大灰狼欺負小豬的畫面，這都是受后天因素影響造成的結(jié)果。

通過美術(shù)教育能使兒童的心理得到更全面健康的發(fā)展?！跋胂蟆本褪菍︻^腦里的表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象可分為有意想象和無意想象。美術(shù)教育對發(fā)展兒童想象力有幫助科學研究證明，大腦分為左半球和右半球，左半球是管人的右邊一切活動的，一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右半球是管人的左邊的一切活動的，右腦是祖腦，左腦是右腦的分機。右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能。所以在知覺、想象力方面更強一些，兒童的美術(shù)教育不是簡單的理解為教孩子“學畫畫”，也不是僅僅靠判斷和推理進行的，而是靠想象進行的。對小孩子來講，“萬物皆有靈”，“萬物皆有情”，如果我們只是單純的教孩子從不會畫到會畫，從畫不像到畫的像，那么培養(yǎng)出來的只能是技能型和模仿型的，忽略了兒童的天性[1]。例如：給孩子一塊橡皮泥，孩子究竟要捏什么沒有明確目的，只是在擺弄過程中看它像什么就是什么。家長總希望孩子畫什么像什么，涂顏色不要涂出規(guī)定的線外。其實，孩子畫的不像，控制不住涂色是年齡的事，因為孩子年齡小，畫畫時眼、腦、手的配合還不夠協(xié)調(diào)，小手的肌肉還不夠發(fā)達，不聽腦子的使喚，所以畫不直，畫不像，涂不好顏色是正常的，但是時間一久自然而然就好了。

培養(yǎng)孩子良好的想象能力在美術(shù)教育中充分的體現(xiàn)了出來，例如，在美術(shù)教學中，老師在黑板上教孩子畫一只鴨子在水里游泳，孩子卻在圖畫本上畫了兩只鴨子在池塘邊的草地上捉蟲子，孩子沒有按照老師的要求來畫，但是孩子卻發(fā)揮了想象力按自己的想法來畫畫，這就是一種進步。欣賞作品也可激發(fā)兒童的想象力，兒童畫大多都充滿個性化，其中有許多值得觀摩的部分，同時可激發(fā)兒童的想象力及創(chuàng)造潛能，因此教師要引導孩子欣賞其他孩子的作品，從而告訴孩子哪一部分畫的好、哪一些應(yīng)該畫、怎樣去畫，引導孩子在欣賞別的孩子的畫時注意自己的不足。這說明，美術(shù)教育能使孩子的想象力和創(chuàng)造力增強，培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能在綜合教育中能使兒童的想象力如添雙翅。

兒童的美術(shù)活動是與智慧和創(chuàng)造緊密聯(lián)系的，兒童學習繪畫能夠使他們變得更加聰明能干、心靈手巧，對兒童早期智力的開發(fā)也有重要作用?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，是當前兒童美術(shù)教育的首要目標。美術(shù)教學既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，同時又是一種藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。通過美術(shù)教育可以使兒童心理更健康的發(fā)展，培養(yǎng)更健全的人格，對學習其他學科也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]王耘、葉忠根、林崇得.小學生心理學[M].浙江教育出版社，1993年11月：p25-26

[2]朱智賢、林崇德.兒童心理學史[M].北京師范大學出版社，1988年10月：p76-78

[3]聞素霞.心理學教程[M].華東師范大學出版社，2007年8月：p123-132.100-103.81-84.