小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑探究

宋亞超

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0141-01

凡事要成功，必講究策略。教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，重視個人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提倡算法多樣化、提倡學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)、主動獲取知識的新特點(diǎn)。依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)策略會收到意想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是“力求認(rèn)識探索某種事物的心里傾向?！迸d趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動調(diào)動全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。如：教學(xué)“比多少”一節(jié)課，根據(jù)教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示主題圖邊講故事“小豬幫小兔蓋房子”。美麗的大森林里高大的樹木枝繁葉茂，清清的河水嘩嘩地流著，岸邊，綠油油的草地像塊大地毯，這里住著許多可愛的小動物，聽說小兔子正在蓋新房子，小豬急忙來幫忙。瞧！小豬扛著木頭，小兔抱著磚頭向新房跑去，他們一個個累得滿頭大汗，河里紅鯉魚也跳出水面，好像在為他們加油呢！草地上有一張石桌，小凳子，石桌上放著小兔子和小豬愛吃的食物，脆脆的紅蘿卜，紅紅的蘋果，這可是兔媽媽精心為大家準(zhǔn)備的午餐呀，看在大家齊心協(xié)力下，漂亮的新房子馬上就要蓋好了！大家準(zhǔn)備在新房子里開一個聯(lián)歡會，歡迎小朋友也來參加！這時小朋友完全被有趣的故事和美麗的畫面所吸引，顯得異常興奮。在小朋友情緒高漲的情況下教師引導(dǎo)說，這美麗的圖畫或老師講的故事中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識需要小朋友去探索。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“比多少”的知識。這樣從有趣的童話故事或美麗的情境中引出數(shù)學(xué)問題，不但使孩子們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，而且展示了數(shù)學(xué)知識的魅力，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩，使孩子們在學(xué)習(xí)時感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關(guān)系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提倡教學(xué)多樣性，關(guān)注個人體驗(yàn)

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中，要充分挖掘教材中的這一因素，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“9加幾”例1時從現(xiàn)實(shí)的問題情境中引出還有多少盒飲料這一計(jì)算問題時，先分4人組討論交流，然后小組匯報討論信息，你是怎么知道還有多少盒飲料的？學(xué)生探討出以下五種方法。

方法一：1、2、3……一盒一盒地?cái)?shù)出來的；

方法二：接著盒子里的9盒往下數(shù)，9、10、11、12、13；

方法三：接著盒子外面的4盒往下數(shù)，4、5、6、7……13；

方法四：把箱子外邊的一盒飲料放進(jìn)箱子里，湊成10盒，10盒再加上3盒，一共是13盒飲料；

方法五：知道10+3=13，推出9+4=13等等。

對于學(xué)生討論的這五種方法我不評價算法的優(yōu)劣，并指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的積極性。為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算方法多樣化奠定了良好的基礎(chǔ)。在20以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)中，學(xué)生思維非?；钴S，如8+9學(xué)生找出多種計(jì)算方法。數(shù)數(shù)法；湊十法（把9湊成10，把8湊成10）；知道9+8=17推出8+9=17；知道9+9=18推出8+9=17，知道8+8=16推出8+9=17等，通過算法多樣化的教學(xué)，可以看出不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過程，這也是學(xué)生面對一個問題最自然最真實(shí)的感受。只有這種真實(shí)的感受才能使不同的人體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)快樂；只有這種真實(shí)的感受才能使不同人的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有種真實(shí)的感受才能使不同的人學(xué)到不同數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

三、創(chuàng)造性地使用教材

教材是教學(xué)的一個線索，而不是圣經(jīng)，根據(jù)這一教學(xué)理念，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘泥教材，在不改變教材本質(zhì)的情況下，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，體驗(yàn)成功的快樂。如：在認(rèn)識圖形課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“看一看，畫一畫，剪一剪，拼一拼，貼一貼，說一說”等系列活動內(nèi)容?！翱匆豢础?，先讓學(xué)生看下面的圖形分別像什么？分別是由什么圖形拼成的？通過看一看，使學(xué)生進(jìn)一步感受各種圖形的特征，體驗(yàn)所拼圖形的造型美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。讓學(xué)生“畫一畫”，用立體學(xué)具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫，使學(xué)生進(jìn)一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系；“涂一涂”，畫好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色，尊重學(xué)生的選擇，增加圖形色彩，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來，通過剪指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剪刀的技能，提高動手能力；“拼一拼”，讓學(xué)生用剪的圖形自由的拼組圖形，通過拼一拼，豐富孩子的想象，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)成就感；“貼一貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，通過貼一貼，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養(yǎng)孩子設(shè)計(jì)、勾畫的能力；“說一說”，學(xué)生的作品先在四人組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短、共同提高。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。通過本節(jié)課的教學(xué)，我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。

教師的成功在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。正是這種不拘一格，和諧融洽的氛圍，學(xué)生的手指變得靈活了，思維的閘門被開啟了，有了“想象”，有了“創(chuàng)造”。