自主、合作、探究使師生共成長

洪霞

【摘要】本文通過自主、合作、探究，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)師生也提出了新的挑戰(zhàn)；各學(xué)科互相交叉，互相融合，達(dá)到了一種新的學(xué)習(xí)境界。使師生同學(xué)習(xí)，共成長。

【關(guān)鍵詞】教育 學(xué)習(xí)方式 自主 合作 探究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0119-02

在21世紀(jì)又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的基礎(chǔ)地位和作用；強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造力開發(fā)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的價(jià)值；強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用。這種“知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化”的發(fā)展趨勢(shì)，迫切需要與之相適應(yīng)的新型人才。

一個(gè)在學(xué)校中度過9年的孩子，如果整天被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的訓(xùn)練和簡單重復(fù)，很難想象他們能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。因此，我們要培養(yǎng)能用自己的眼睛去觀察，能用自己的頭腦去思考，能用自己的語言去表達(dá)，能用自己的雙手去創(chuàng)造，具有健全、獨(dú)立人格的新時(shí)期的建設(shè)者和接班人。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究課題，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

3.在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參與學(xué)，又參與教。

4.對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.有統(tǒng)一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.每個(gè)成員有單獨(dú)的任務(wù)。

3.能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

4.成員之間能進(jìn)行有效的交流，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.能夠總結(jié)歸納成員意見，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

6.對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.對(duì)于不當(dāng)操作，能調(diào)整或選擇新的途徑。

所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)“接受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。它具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性更強(qiáng)。

2.具有較強(qiáng)的生活實(shí)踐性。

3.研究手段的多樣性。

4.更加重視學(xué)習(xí)過程的操作。

概括起來講，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們要大力倡導(dǎo)充分的自主，有效的合作，適度的探究。之所以倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，其理論依據(jù)是：

一、對(duì)“以人為本”的教育理念的思考

20世紀(jì)，人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導(dǎo)一種“非指導(dǎo)教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀點(diǎn)。之后，美國心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，源于“以學(xué)生為本”，基于對(duì)學(xué)生的尊重。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思考

在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確地提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并把它作為語文教學(xué)的基本理念。我們學(xué)校自主學(xué)習(xí)課題小組重點(diǎn)對(duì)于文學(xué)科自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。在探索的過程中，我主要就學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變進(jìn)行了研究。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們通過研究典型課例，研究學(xué)生的需求，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師的反思，重視導(dǎo)學(xué)策略研究，力求為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)服務(wù)，初步總結(jié)出了以下幾方面的導(dǎo)學(xué)策略。

一、再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)情境。師生合作互動(dòng)，體會(huì)感情，自主設(shè)計(jì)朗讀方式，設(shè)身處地，創(chuàng)設(shè)情景。例如，在講《難忘的一課》時(shí)，“我是中國人，我愛中國?！笔俏恼碌闹饕€索，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的感受，在課本上，一筆一畫地書些“我是中國人，我愛中國?！边@句話。讓學(xué)生自主體驗(yàn)文中角色的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容，和作者產(chǎn)生了情感共鳴。

二、發(fā)現(xiàn)空白，展開想象。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的空白之處，根據(jù)課文的前后聯(lián)系，通過想象，補(bǔ)充空白，形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，便于把握作者的整體思路。

三、提出不同意見，引發(fā)討論。

在教學(xué)中，教師故意提出或者借助學(xué)生的問題，引發(fā)兩個(gè)或幾個(gè)不同的意見，讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容或已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開辯論，最終達(dá)到自悟。

四、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開討論。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生站在教師的立場(chǎng)，為大家提供本課的學(xué)習(xí)思路，并且監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

五、分組合作達(dá)成目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)展開比賽，一個(gè)大組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談對(duì)課文的理解，另一個(gè)大組進(jìn)行概括總結(jié)。

六、圍繞課文焦點(diǎn)，展開辯論。教師或?qū)W生找到課文的焦點(diǎn)，組織學(xué)生就某一個(gè)問題展開討論，達(dá)到探究問題的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生設(shè)計(jì)辯論方式，并監(jiān)督辯論的過程。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容，如果有必要形成完整的認(rèn)識(shí)或引申訓(xùn)練，在補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

七、拼拼畫畫。低年級(jí)教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生形成比較形象直觀的認(rèn)識(shí)，達(dá)到變抽象文字為生動(dòng)的畫面，可以畫課文，也可以畫課文的片段，也可以畫想象，使學(xué)生通過拼、畫的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

八、對(duì)比探究。在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)候，教師有目的的選用另外一種寫法的語言片段，和課文中的語言片段形成對(duì)比，在學(xué)生討論中，比較寫法的優(yōu)劣，效果的差異，達(dá)到訓(xùn)練的目的。也可以允許比著課文的片段，練習(xí)仿寫，體會(huì)效果的不同。

實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、知識(shí)的綜合性需要我們引領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)去調(diào)查研究，收集資料，生成調(diào)查研究報(bào)告，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用，所以，它具有很強(qiáng)的綜合性。要重視綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，重視學(xué)生的合作態(tài)度，重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并探索問題的能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力的綜合性。

我認(rèn)為塑造新的教師形象非常關(guān)鍵。未來的教師應(yīng)該達(dá)到三個(gè)忘記：忘記你是教師——你是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴；忘記你在教課——你是在和學(xué)生交流、共進(jìn)；忘記這是課堂——這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。

通過自主、合作、探究，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，已掌握的能力有了新的發(fā)展，同時(shí)對(duì)師生也提出了新的挑戰(zhàn)；各學(xué)科互相交叉，互相融合，達(dá)到了一種新的學(xué)習(xí)境界。在這萬物萌生的教育春天，使我們師生同學(xué)習(xí)，共成長。