高職《建筑CAD制圖》課程信息化教學(xué)模式運(yùn)用

張燈

【摘要】將信息化技術(shù)應(yīng)用到《建筑CAD制圖》課程中，通過教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力融入到教學(xué)過程，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑CAD 信息化

【中圖分類號(hào)】G712.0；TU204；TP391.72-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0045-02

AUTOCAD軟件具有良好的工作界面、完善的繪圖和編輯功能，強(qiáng)大的建模與分析能力，使其迅速發(fā)展成為當(dāng)今建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域不可或缺的計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件?！督ㄖ﨏AD制圖》課程為我國高校建筑類專業(yè)學(xué)生在校必須學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件之一，針對(duì)目前這門課程的授課現(xiàn)狀和目前推行的信息化教學(xué)模式，本文通過對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，主要從課程教學(xué)改革、課證融合教學(xué)方式、以及BIM技術(shù)對(duì)本課程的影響三個(gè)方面進(jìn)行分析，總結(jié)出相關(guān)的改善措施。

一、高職院《建筑CAD》課程教學(xué)常見問題

1.教學(xué)模式學(xué)科化

CAD課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上先演示操作，學(xué)生先看教師操作，教師講授完畢后，布置課堂任務(wù)，學(xué)生在課堂上完成課堂任務(wù)。這樣的教學(xué)模式比較封閉，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，無法體現(xiàn)高職院校“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式。

2.繪圖軟件老舊，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

CAD課程授課內(nèi)容從基本的繪圖命令和編輯命令開始，到簡(jiǎn)單的磚混和框架結(jié)構(gòu)的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯圖，這樣安排教學(xué)課時(shí)（48課時(shí)）已經(jīng)非常緊張了，教學(xué)內(nèi)容完全與目前二三十層的剪力墻結(jié)構(gòu)建筑脫節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題是讀書積極性不高，尤其是專業(yè)類圖書，但具有動(dòng)手能力較強(qiáng)的特質(zhì)，因此，教師在課程安排中要盡量考慮學(xué)生的特點(diǎn)，多安排學(xué)生動(dòng)手操作，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

三、課程教學(xué)改革探討

1.課前自學(xué)

目前，企業(yè)普遍反映高職院校的學(xué)生在工作過程中，自學(xué)能力不如本科院校的學(xué)生。因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都是在被動(dòng)接受老師的教學(xué)內(nèi)容，沒有自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的環(huán)節(jié)。在模塊式教學(xué)模式下，教師應(yīng)把每次課的操作演示錄制成小視屏，建議采用“抓屏軟件”進(jìn)行錄制，通過網(wǎng)絡(luò)（騰訊QQ）或者APP（如課堂派）等媒體發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在接受課堂教學(xué)之前先進(jìn)行自學(xué)。為了檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果，授課教師應(yīng)在每次課前安排十分鐘左右的自學(xué)演示環(huán)節(jié)，把課堂真正的交給學(xué)生，讓被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生演示操作完成后，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，把學(xué)生的操作成績進(jìn)入平時(shí)成績中。

2.授課環(huán)節(jié)

通過同學(xué)演示的環(huán)節(jié)，老師已經(jīng)掌握了課堂內(nèi)容的難點(diǎn)，在老師講解的過程中，對(duì)同學(xué)們問題集中的地方應(yīng)該重點(diǎn)講解，這樣也能解決同學(xué)們聽課無法抓住重點(diǎn)的問題。通過學(xué)習(xí)，安排課堂繪圖任務(wù)，課堂任務(wù)要安排適宜，讓同學(xué)們?cè)僬n堂上能夠完成，課后提交。

3.課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)

正式開課前先把同學(xué)們分成項(xiàng)目組，并選定項(xiàng)目經(jīng)理，完成課堂繪圖任務(wù)后，學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的作品對(duì)比同學(xué)之間的作品有什么優(yōu)勢(shì)或是弱勢(shì)等，項(xiàng)目組成員之間完成互評(píng)，教師在學(xué)生繪制之后也需要給出一定的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.課后練習(xí)

老師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)布置課后練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡n后能夠鞏固課堂內(nèi)容，完成課后練習(xí)的同學(xué)，可通過“課堂派”系統(tǒng)提交，教師在系統(tǒng)里面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和查重，對(duì)問題較大的同學(xué)可以返回重做等。

四、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

1.課證融合教學(xué)

課證融合的教學(xué)方式，在教學(xué)中逐漸將證件相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行傳輸，提升學(xué)習(xí)人員的專業(yè)素養(yǎng)以及與其建筑行業(yè)相符合的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是提高CAD學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式之一。

2.以賽促學(xué)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、技能的習(xí)得、能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過程。而知識(shí)、技能與能力三者又是相輔相成、相互促進(jìn)的。競(jìng)賽前的一系列緊張、有目的、有步驟的集訓(xùn)，使學(xué)生的動(dòng)作技能與心智技能得以鍛煉與培養(yǎng)，并為創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)已掌握的技能做準(zhǔn)備。

3.開發(fā)天正建筑教學(xué)內(nèi)容

天正工程軟件在CAD基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次開發(fā)，定義了一系列適合工程設(shè)計(jì)的基本圖元，促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的繪圖效率與精度。因此，CAD與天正建筑課程結(jié)合，是從行業(yè)市場(chǎng)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，全面提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和繪圖能力。

五、基于BIM技術(shù)的CAD建筑制圖課程建設(shè)

改革開放以后，CAD技術(shù)使得設(shè)計(jì)人員直接在計(jì)算機(jī)上繪制二維平面圖形，大大提高了工作效率。BIM技術(shù)即建筑信息模型，將數(shù)字技術(shù)直接應(yīng)用于建筑業(yè)中，這樣建筑工程制圖就進(jìn)入三維繪圖時(shí)代。為適應(yīng)新時(shí)代下BIM技術(shù)的發(fā)展與需求，對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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