教學(xué)策略優(yōu)化在高職院校英語語法課堂的應(yīng)用

翁曉琴

【摘要】之所以要教會(huì)學(xué)生英語語法，其主要的目的在于讓他們可以順暢的用英語進(jìn)行交流。但是在高職院校中，很多教師還在采用“滿堂灌”似的教育方式，因此很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離課堂，并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不力量。而為了能夠解決這樣的問題，相關(guān)工作者采取了一系列的教學(xué)策略的優(yōu)化，目的就是為了提高學(xué)生的英語語法成績(jī)，那么下面我們就來具體的討論一下相關(guān)的話題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略優(yōu)化 高職院校 英語語法

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0032-01

很多高職院校在上英語語法課的時(shí)候，還在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”似的教學(xué)方式，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只局限于課本知識(shí)范圍以內(nèi)，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量無法提高，學(xué)生也無法提起對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)興趣。因此在這種狀況下，相關(guān)工作者采取了相關(guān)的教學(xué)策略優(yōu)化，目的就是為了提高學(xué)生的英語語法成績(jī)，那么下面我們就來具體的討論一下相關(guān)的話題。

一、英語語法教學(xué)存在的問題

（一）基礎(chǔ)薄弱

從整體上來看，高職學(xué)生的文化課水平并不是很好，特別是在英語方面，所積累的詞匯量不是很多。因?yàn)檎J(rèn)知能力不強(qiáng)，他們很難掌握好有關(guān)語法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，從而讓高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提高。另外，學(xué)生掌握不好語法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候非常吃力，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也無法做到有的放矢，如此一來，就讓高職院校的英語教學(xué)無法取得較高的效率，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去也在情理之中。

（二）對(duì)語法教學(xué)的忽視

有關(guān)高職院校應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的問題，教育部已經(jīng)給予了明確的指示：要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，從而讓他們?cè)谔と牍ぷ骱螅軌蚴炀毜膶⒂⒄Z運(yùn)用到相應(yīng)的工作當(dāng)中，同時(shí)要在學(xué)習(xí)期間注重學(xué)生的自學(xué)能力。不過，實(shí)際情況卻與計(jì)劃相距甚遠(yuǎn)，很多的教師并沒履行相關(guān)的要求，在教學(xué)期間只注重學(xué)生的交際能力，對(duì)于語法并沒有進(jìn)行太過深入的講解，從而讓學(xué)生也逐漸忽視了英語語法的重要性，并導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在交際與寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，因此讓學(xué)生的英語水平始終無法得到提高。

二、策略

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。若想讓學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就一定要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠讓高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量有所提高。所以，在教學(xué)期間，教師一定要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，讓他們?cè)谡n堂上能夠有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及愛好為角度，爭(zhēng)取多創(chuàng)建一些教學(xué)情境，這樣就能夠讓課堂具有更加強(qiáng)烈的趣味性；另外，教師最好像學(xué)生提問一些具有創(chuàng)意的問題，這樣學(xué)生就會(huì)盡情的發(fā)揮想象力，去從多個(gè)角度去思考問題的答案，從而能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力；還要在教學(xué)的過程中，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓他們盡量少的產(chǎn)生挫敗感，多一份自信心，這樣就會(huì)讓他們更加有信心的參與到學(xué)習(xí)英語語法的課程當(dāng)中。下面舉個(gè)例子說明一下：

在《賣火柴的小女孩》這一課當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放有關(guān)這節(jié)課內(nèi)容的短片，這樣學(xué)生就會(huì)有一種身臨其境的感覺，從而能夠迅速的將注意力集中到課堂上來，。然后，教師就可以向?qū)W生問一些具有創(chuàng)意的問題，比如小女孩在賣完火柴以后還會(huì)干什么？之后便要求學(xué)生用if這樣的條件句來造句。如此一來，學(xué)生在剛才視頻的感染下，就會(huì)盡情的發(fā)揮想象力。如果要是有關(guān)于虛擬語氣的條件句，教師就要給予充分的指導(dǎo)，并給學(xué)生帶去真實(shí)條件句的結(jié)構(gòu)支架，這樣的話就能夠保證學(xué)生在語法使用上的正確性。這樣的教學(xué)方式，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于英語語法的理解能力。而且，教學(xué)形式叫比以往也變得豐富多彩起來，這非常有利于教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)高職院校學(xué)生的總體了解，教師可以在英語語法的教學(xué)期間，對(duì)教材內(nèi)容采取調(diào)整的措施，這樣也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力。教師可以把語法項(xiàng)目進(jìn)行歸類，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)語言規(guī)律，然后進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并制作成圖表展示出來。而這種教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生牢牢的掌握自己所學(xué)的語法知識(shí)，而且還能夠記憶的更加深刻。下面我們具體例子來詳細(xì)的說明一下：

在講到語法時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可以比較一下過去時(shí)和過去完成時(shí)，也就是說列舉出具有這兩個(gè)時(shí)態(tài)的英語課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的內(nèi)容是文章當(dāng)中時(shí)態(tài)的構(gòu)成。之后，學(xué)生將討論的結(jié)果用圖表展現(xiàn)出來，并且從小組中分別派出一個(gè)代表來進(jìn)行口頭表達(dá)。最后，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的語法練習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的記憶。另外，還要給學(xué)生布置一些任務(wù)，要求他們根據(jù)范圍的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)態(tài)來鍛煉寫作能力。

（三）對(duì)語法教學(xué)模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于一直是教師唱“主角”，因此很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的依賴。而采用歸納法則會(huì)改變這一局面。它使得學(xué)生可以學(xué)到許多的英語句子，這樣就能夠?qū)φZ法知識(shí)多一些了解，從而有效的對(duì)英語句子進(jìn)行一定程度的加工，并發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律。

比如，教師可以在課堂上播放一首：Take me to your heart”，之后，師生可以進(jìn)行互問互答。緊接著，教師從互問互答中挑選出一個(gè)句子來進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的比較，例如，學(xué)生說的I Like the song whose name is ‘Take me to your heartvery much。然后教師進(jìn)行初步的講解，并讓學(xué)生自己去分析該句的結(jié)構(gòu)，辨別連接詞和先行詞。這種歸納的方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生掌握語法的使用技巧，并通過歸納法這種有效的自主學(xué)習(xí)方式，可以對(duì)他們提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)帶來很大的幫助。

三、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容我們能夠了解到，若想讓高職院校的學(xué)生提高英語語法學(xué)習(xí)的效率，就一定要激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，另外，還要對(duì)語法教學(xué)模式進(jìn)行改革。因此在今后的工作中，相關(guān)工作者要積極努力認(rèn)真探索，爭(zhēng)取制定出更為完善的方案，從而讓高職院校的英語語法教學(xué)策略優(yōu)化水平邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐夢(mèng)野.論高職院校英語語法課堂教學(xué)策略的優(yōu)化[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：81-83+94.

[2]余麗.高職院校英語課堂教學(xué)有效性研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[3]李晶.高職院校英語專業(yè)學(xué)生語法能力的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)，2013.