新課改下高中化學(xué)教學(xué)

王志成

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，高中化學(xué)教學(xué)的觀念也在隨之發(fā)生著改變。高中化學(xué)教師積極研究新的教學(xué)方法，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，結(jié)合新型的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師在化學(xué)課堂中的組織#領(lǐng)導(dǎo)作用，圍繞化學(xué)教材，進(jìn)行新型的教學(xué)策略，提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)新課改給每一位化學(xué)教師呈現(xiàn)了一份秀色可餐的禮物的同時，也給他們提出了新挑戰(zhàn)。新版本的教材雖然在難度上有所降低，但是在知識面上大大擴(kuò)展，內(nèi)容的選擇上更加開闊，更加貼近學(xué)生的生活實際，同時也更加的綜合化、開放化。這些變化對高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面都提出了新的要求。這就需要教師不斷地擴(kuò)充自己的知識，同時探索適合新課標(biāo)的教學(xué)策略，才能掌握新課程改革的精髓，領(lǐng)會新課改的指導(dǎo)思想，落實到課堂教學(xué)活動中，將教學(xué)工作做得更加出色。

一、樹立全新的教學(xué)觀念

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，高中化學(xué)教學(xué)在高考指揮棒的指引下只關(guān)注學(xué)生對知識的識記與技能的訓(xùn)練，過于重視與強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的地位，奉行的教學(xué)觀念就是“教師是權(quán)威，起著傳輸作用”，教師的任務(wù)就是將教材上現(xiàn)成的結(jié)論型知識單向傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動接受知識的容器、機(jī)械灌輸?shù)膶ο?，學(xué)生沒有時間與機(jī)會進(jìn)行思考，學(xué)生的任務(wù)就是聽與記教師所講解的內(nèi)容，即使是實驗教學(xué)，學(xué)生也根本沒有動手操作的機(jī)會，只是在教師的操作下被動觀察、被動接受，根本就沒有自己動手操作的機(jī)會。這容易造成學(xué)生問題意識淡薄，只會死記硬背、機(jī)械運(yùn)用的最根本原因。新課程對此高度重視，提出一系列全新的教學(xué)觀念，明確指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程提出了三維教學(xué)目標(biāo)：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。”也就是說，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的知識與技能，還要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，掌握方法、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這對廣大教師提出了更高的要求。正所謂“觀念是行動的向?qū)А?，有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)行為。全新的教學(xué)觀念是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們不能因循守舊、墨守成規(guī)，而是勇于接受與創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，理會新課標(biāo)，革新教學(xué)觀念，樹立新思想，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐行為。

二、重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式

很長時間以來，很多化學(xué)教師已經(jīng)在課堂中養(yǎng)成了一種灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生也逐漸不能離開教師的這種教學(xué)方式，接受知識的方式都是較為被動的。但是新課程中，要改變學(xué)生之前的被動，使他們在課堂上也就成為了主體，教師成為引導(dǎo)者，這就要求教師適當(dāng)?shù)淖儭皯小?，這樣學(xué)生才能“勤快”起來。這就要求教師在日常的教學(xué)過程中注重：

1.引入興趣教學(xué)，使學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”

興趣在一個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是尤為重要的，學(xué)生只要在化學(xué)中找到自己的樂趣所在，就一定可以將他們的求職欲望激發(fā)出來，所以，趣味性在化學(xué)課的教學(xué)中是很重要的一個因素。例如“氧化還原反應(yīng)”新課導(dǎo)入，我們的學(xué)生愛吃蘋果，我就講了“吃蘋果中的化學(xué)知識”。學(xué)生一個個瞪大雙眼，露出新奇的目光。以學(xué)生身邊的事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生，增強(qiáng)了他們的好奇心，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生的“我想學(xué)”變成“我會學(xué)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，只要是學(xué)生可以自己獲得的知識，教師在這個時候就應(yīng)該努力地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的理論知識和經(jīng)驗進(jìn)行探索。在引導(dǎo)中注意設(shè)置“低起點，密臺階”，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生有更大的思維空間，培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新的精神和能力。

3.充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生在“做”中學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”化學(xué)是一門實驗學(xué)科，不能忽略“做”中學(xué)，化學(xué)實驗應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效手段之一。

三、教學(xué)方法多元化

在進(jìn)行新的課程改革后，上至教育部下至各省市、縣的教育行政部門及學(xué)校，都舉辦了各種形式的培訓(xùn)、研討學(xué)習(xí)活動，我本人除了抓住每一次集體組織的學(xué)習(xí)機(jī)會學(xué)習(xí)適應(yīng)新課改后的高中化學(xué)教學(xué)方法外，也利用業(yè)余時間專研、學(xué)習(xí)。深刻地感覺到要想更好地將新教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，傳統(tǒng)的、單一的講授法已無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?；瘜W(xué)本身就與我們的生活聯(lián)系緊密，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時化學(xué)也是一門充滿著神秘感的學(xué)科，尤其是新教材中的很多實驗都是開放性的，教材中并沒有直接給出實驗結(jié)果。如果教師再采用傳統(tǒng)的講授法的形式，將實驗結(jié)果告知學(xué)生，學(xué)生即使表面上表示贊同，但內(nèi)心還是存在很多疑惑，為什么就是這個結(jié)果，而不是另外一個結(jié)果呢？為什么會是這個樣子的呢？處于高中階段的學(xué)生又是一個極富想象力、具有一定判斷力的階段，這樣告知的結(jié)果不會得到他們的認(rèn)同。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中融入實驗法、演示法、觀察法、分析法及歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法，才能更好地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也才能在實驗、探索的過程中，真正體會到化學(xué)的奧妙，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、實施多元的教學(xué)評價

現(xiàn)代教學(xué)所需要的是復(fù)合型人才，這決定了我們的評價也不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)。在新形勢下我們要堅持發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，表揚(yáng)與批評相結(jié)合，個人評價與小組評價相結(jié)合，實施多元評價體系，發(fā)揮評價的激勵與鼓舞作用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的新起點。一方面我們要實施“賞識教育”，運(yùn)用放大鏡來尋找學(xué)生的“閃光點”，哪怕只是微小的進(jìn)步，也要及時給予肯定，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；另一方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)不但能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也將促使教師的教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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