高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

朱海波

摘 要：針對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，文章提出改變物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略，建議以改進高考物理實驗考試方式為突破口，以營造物理實驗教學(xué)的氛圍為重點，以推行“物理課專用教室”為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；仡櫸锢韺W(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進展都與物理實驗息息相關(guān)。加強實驗教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的今天，顯得尤為突出，更加重要。然而，在現(xiàn)今物理教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”及其它因素的影響，實驗教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常軌道，影響著物理教學(xué)健康發(fā)展。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.黑板上的實驗。將學(xué)生的分組實驗整個過程完全在黑板上講解，更有甚者直接用教科書講解，然后教師歸納出要點，讓學(xué)生死記硬背，并選取大量的相應(yīng)實驗練習(xí)題進行強化訓(xùn)練。因此出現(xiàn)了"做實驗不如講實驗"，"講實驗不如背實驗"的荒謬作法，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

2.大屏幕上的實驗。科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體模擬物理實驗，有的教師直接用物理實驗教學(xué)課堂實錄光盤或從網(wǎng)上下載的物理實驗教學(xué)課件進行的實驗教學(xué)，還美其名曰現(xiàn)代化教學(xué)手段運用。學(xué)生僅僅成為大屏幕上實驗的觀看者，只能感受到課件的神奇畫面，忽略了實驗的實際操作的本質(zhì)。

3.教師代替學(xué)生實驗。為了省時省力，將課標(biāo)要求的必做學(xué)生實驗改成課堂演示實驗。教師從學(xué)生分組實驗儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實驗代替分組實驗，教師的操作代替了學(xué)生的操作。本來是全體學(xué)生都要動手參與其中的實驗活動，變成了教師一個人的獨角戲。教師雖然可以順利而完美將實驗過程展示給學(xué)生，但喪失了學(xué)生親自體驗實驗操作過程的機會。

二、物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的根源分析

1.高考實驗題的引導(dǎo)作用。高考物理實驗考題畢竟是通過解答試卷，即筆試完成，盡管題型千變?nèi)f化，萬變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開課標(biāo)規(guī)定的、教科書上的范圍。教師通過黑板上講實驗、學(xué)生背實驗，再通過大量的實驗題反復(fù)鞏固訓(xùn)練，基本上可以達到高考應(yīng)試知識水平要求。

2.對物理實驗的不可替代性認(rèn)識不足

實驗教學(xué)不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗驗證和探索規(guī)律的能力，是其它任何手段不能替代的。

（1）實驗課工作量較大。準(zhǔn)備一個學(xué)生分組實驗，教師需要事先熟悉實驗器材、實驗過程等，需要花費比平時講課一倍或兩倍以上的時間和精力。一般學(xué)校，把上實驗課和一般課等同看待，不多計工作量。另外，實驗課主要是學(xué)生活動，教師在組織教學(xué)上還要比平時上課更多的操心費力。

（2）學(xué)校重視不夠。對教師不組織學(xué)生實驗的現(xiàn)象，學(xué)校方面往往不夠重視。一是不做學(xué)生實驗，不用配備更多的實驗室，省資源；二是免得購進足夠的實驗儀器，省資金；最主要的是為應(yīng)對高考，教師講實驗、學(xué)生用筆做“試題實驗”不影響高考升學(xué)率。

三、改變物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略建議

1.建議改進高考物理實驗的考試方式

將高考物理實驗的考試方式由單一的筆試變?yōu)楣P試+操作技能，也就是把考實驗理論和考實驗操作結(jié)合起來?？荚嚦煽冇衫碚摽荚嚦煽兒筒僮骺荚嚦煽儍刹糠纸M成，二者的比例可為4∶6。操作考試是根據(jù)課標(biāo)的要求把實驗操作能力要達到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗。基礎(chǔ)性實驗一般以課標(biāo)中規(guī)定必做的實驗為主；綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實驗手段去解決新的問題。實驗操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實驗操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門統(tǒng)一組織，在高考兩個月前實施。由于實驗操作技能考試專業(yè)性很強，需要制定詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)和事先培訓(xùn)物理教師等組成的專業(yè)監(jiān)考測試人員。為了防止考試作弊，可以在省內(nèi)各市之間交換專業(yè)監(jiān)考測試人員。

采用改變高考物理實驗考試方式的方法雖然能一錘子定音，快捷有效，但操作方法很難，操作過程復(fù)雜。

2.營造物理實驗教學(xué)的氛圍。

（1）建議教育行政部門每年要對基層學(xué)校實驗教學(xué)情況進行一次專項檢查，或者可以作為年度教學(xué)專項檢查中一項重要內(nèi)容進行督導(dǎo)檢查。

（2）定期開展學(xué)生實驗操作技能比賽，對獲獎?wù)哌M行表彰，對指導(dǎo)教師也要予以一定的獎勵。

（3）加強物理教師實驗操作技能專題培訓(xùn)。雖然物理教師已經(jīng)具備一定的實驗教學(xué)理論和技能，但隨著社會的發(fā)展、科技的進步，實驗方法和實驗技術(shù)不斷更新，必然要求不斷提高教師的實驗技能和專業(yè)水平。要求物理教師必須達到要求的實驗操作技能標(biāo)準(zhǔn)，持證上崗，不達標(biāo)者不能再擔(dān)任物理課。

（4）每節(jié)實驗課工作量考核計分系數(shù)要大于平時上課的系數(shù)。比如，平時物理課系數(shù)為1.0，那么物理實驗課的系數(shù)可為1.2。

（5）定期舉行物理實驗教學(xué)公開課比賽和教師實驗操作技能比賽，對獲獎教師進行表彰，納入年度考核計分。

大力營造物理實驗教學(xué)氛圍的方法，是漸進式的，方法簡單，便于操作，但需要漫長的時間過程。

3.推行“物理課專用教室”

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識需要從實驗探究入手。所以，要能所有的物理課都在實驗室里上課，即上物理課的教室就是實驗室，實驗室就是教室，教師邊講課邊實驗，邊實驗邊講課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識，同時也培養(yǎng)了操作技能和創(chuàng)造能力。

實施“物理課專用教室”的方法是最理想的方法，但需要足夠數(shù)量的實驗室和配備足夠數(shù)量的實驗儀器。

綜上所述，只有各方面形成共識，齊心協(xié)力，把物理教學(xué)真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來，物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀才能得到改變。

參考文獻：

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