淺談初中語(yǔ)文教學(xué)匯總傳統(tǒng)文化滲透策略

王中耿

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為漢語(yǔ)文化知識(shí)的主要呈現(xiàn)形式，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著不可或缺的地位，中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、陶冶情操和健全人格的關(guān)鍵資源。尤其是在素質(zhì)教育理念下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化備受重視。筆者主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何匯總傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行淺談，同時(shí)制定一些科學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)； 匯總傳統(tǒng)文化；滲透策略

漢語(yǔ)知識(shí)是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練的關(guān)鍵途徑，在新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需進(jìn)行基礎(chǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授，還應(yīng)幫助他們了解更多的傳統(tǒng)文化。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到匯總傳統(tǒng)文化滲透的重要性和價(jià)值，利用傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平，從而改善整體語(yǔ)文課程教學(xué)效果。

一、認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化元素

在現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中選編有大量的經(jīng)典名家作品，由于語(yǔ)言是傳統(tǒng)文化的主要載體，在這些優(yōu)秀作品中通常展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的精髓，或者是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，是匯總傳統(tǒng)文化滲透的主要素材。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入分析和認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，著重挖掘課文中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況加以運(yùn)用，合理的進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，使他們同步掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，在《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)踐中，教師需先研讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著大量的中國(guó)傳統(tǒng)的石拱橋文化，文章以獨(dú)拱石橋的代表趙州橋和聯(lián)拱石橋的代表盧溝橋?yàn)槔@兩座石拱橋都世界聞名，具有顯著代表性和典型性令人信服。為幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)的石拱橋文化，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集關(guān)于趙州橋和盧溝橋的圖片、視頻等材料，通過(guò)多媒體教學(xué)身邊直觀形象的呈現(xiàn)在他們面前。在圖文并茂中吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課知識(shí)，使他們集中注意力研究我國(guó)的石拱橋文化。這樣，能夠促使學(xué)生了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感，以及對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

二、積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，深刻解讀傳統(tǒng)文化

自從新課程改革頒布和實(shí)施以來(lái)，大力倡導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，以他們?yōu)橹行牡淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等方式得以廣泛應(yīng)用，使其自覺(jué)主動(dòng)性大為提高，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極構(gòu)建者。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行匯總傳統(tǒng)文化滲透，教師需積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，吸引他們踴躍學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使其對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，通過(guò)深刻解讀感受到傳統(tǒng)文化的精髓和樂(lè)趣。

在這里，仍然以《中國(guó)石拱橋》教學(xué)為例，教師可使用合作學(xué)習(xí)、自由討論的課堂學(xué)習(xí)方式，在課前設(shè)置好預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料，為討論學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。在課堂上教師先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行內(nèi)部交流和討論中國(guó)石拱橋的建筑特色，探究文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化信息，促使他們自主感知到石拱橋的深厚文化底蘊(yùn)。學(xué)生在相互討溝通過(guò)程中，可以總結(jié)出石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征，并通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言周密和準(zhǔn)確的特點(diǎn)，他們可以感受到石拱橋的藝術(shù)美，在互動(dòng)中深度解讀中國(guó)傳統(tǒng)的石拱橋文化，從而深化理解。

三、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)感知是理解文化精髓內(nèi)涵的關(guān)鍵前提，在多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅可向他們傳授豐富的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩、新穎個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而獲得良好的思想陶冶和精神享受，并增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，借此實(shí)現(xiàn)匯總傳統(tǒng)文化的深入滲透。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，教師可組織學(xué)生舉辦“詩(shī)詞原創(chuàng)大賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們按照古詩(shī)詞的平仄押韻進(jìn)行自主或合作創(chuàng)作。像在進(jìn)行《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)時(shí)，教師可先要求學(xué)生在課前為比賽做好準(zhǔn)備工作，在朗讀與背誦過(guò)程中了解和積累中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感悟。在課堂上對(duì)古人寫(xiě)景抒情，以及對(duì)自然美景的熱愛(ài)產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，初步知道如何借景抒情，啟發(fā)他們熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。接著，教師可讓學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)描寫(xiě)景物和抒發(fā)心情，進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情，還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，豐富他們的文化視野和強(qiáng)化體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中匯總傳統(tǒng)文化滲透，不僅是素質(zhì)教育的基本要求與理念，還是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，教師需認(rèn)真研讀教材內(nèi)容進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化滲透，并通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解傳統(tǒng)文化，從而提高他們的文化素養(yǎng)。

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