教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理系統(tǒng)在中學(xué)管理中的應(yīng)用與實踐

王邦福

【摘要】教學(xué)管理為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化管理質(zhì)量，是促進(jìn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵。隨著學(xué)校教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)活動對學(xué)校管理的要求也越來越高，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理體系，是當(dāng)前中學(xué)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的主流趨勢，本文針對這個問題進(jìn)行具體分析和研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 精細(xì)化 中學(xué)管理 應(yīng)用

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0242-02

引言

為了滿足中學(xué)新課程改革的要求，教師應(yīng)該正確處理“教”和“學(xué)”兩個方面的工作，要建立科學(xué)的評價機(jī)制，這能夠為學(xué)校教學(xué)管理者提供更加有力的依據(jù)?，F(xiàn)階段，我國中學(xué)日常管理中，管理浮于表面，管理內(nèi)容與實際教學(xué)需求脫節(jié)等問題還比較普遍，為了解決這些問題，提升中學(xué)教學(xué)有效性，提出精細(xì)化管理對策，是非常必要的。

一、明確精細(xì)化教學(xué)管理內(nèi)涵

在構(gòu)建中學(xué)精細(xì)化教學(xué)管理體系的時候，管理者首先要明確何為“精細(xì)化”，精細(xì)是針對傳統(tǒng)“粗放”型管理體系而言的。主要的特點，是精密、細(xì)致，結(jié)合中學(xué)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求，以及學(xué)校管理情況，對學(xué)校管理工作進(jìn)行細(xì)化，和分類。精細(xì)化管理要將責(zé)任落實到位，因此需要一位具有較高領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的人作為管理領(lǐng)導(dǎo)者，這位組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一般由校長承擔(dān)，但同時，下級管理者以及各位教師，也需要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，這與傳統(tǒng)粗放式管理不同，精細(xì)化管理分散了管理職能，也緩解了校長的管理壓力。落實精細(xì)化管理，要將教學(xué)管理步驟精心規(guī)劃，認(rèn)真對待每項管理工作。

二、用課程理念引領(lǐng)教學(xué)管理

教學(xué)管理，自然與教學(xué)密不可分，通過課程理念引領(lǐng)教學(xué)管理，能夠收獲良好的成效。首先，教學(xué)管理要與新課程理念的教學(xué)評價制度保持一致，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師的教學(xué)積極性。其次，要依據(jù)新課程理念對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，新課程理念下，課程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。最后，要建立完善的課程管理模式，并依據(jù)國家課程設(shè)置的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的課堂體系與多元化的評價體系，要更加關(guān)注學(xué)校本身的課程編制、開發(fā)與評估。

三、優(yōu)化班級教學(xué)管理體制

在開展中學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理的過程中，要不斷優(yōu)化班級教學(xué)管理體制，教學(xué)精細(xì)化最有效的管理的方法就是“班級教學(xué)捆綁制”也就是要將管理目標(biāo)分?jǐn)偟矫總€班級，任課教師也參與到班級管理中，除了班級班主任之外，其他任課教師也會實現(xiàn)教學(xué)資源的分享，并管理自己課任班級的教學(xué)情況。最后，定期開展班主任研討會，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行研究、分析，并掌握，做到查缺補(bǔ)漏，掌握到學(xué)生哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較薄弱，哪個方面比較欠缺，從而建立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

四、深刻領(lǐng)會有效教學(xué)要求

保障學(xué)校教學(xué)“有效性”，是提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么如何才能夠做到有效，如何才能夠讓學(xué)生進(jìn)步呢？第一步，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要建立“以生為本”的原則，一切教學(xué)活動都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。要關(guān)注教學(xué)效益，它與單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程有關(guān)。教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，科學(xué)對待定量與定性，要整合教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果，全面推動中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，教師要做好教學(xué)反思和總結(jié)，要針對自己教學(xué)活動中存在的問題，有針對性的找到原因，并不斷完善自己的教學(xué)活動，保障教學(xué)有效性。

五、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方法

學(xué)校想要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，必須要重視日常教學(xué)管理的備、教、輔、考、評等方面的工作，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，定期開展學(xué)生座談會，充分掌握和了解學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)情況，并制定下一步的管理對策和方法，進(jìn)而全面提升中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，轉(zhuǎn)變教師備課方式，把備課由備教案變?yōu)閭鋵W(xué)案，要加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮群體智慧，從導(dǎo)向上強(qiáng)化團(tuán)隊合作的意識。四要教師把上課由教師個體變?yōu)閹熒后w，強(qiáng)化教師課堂意識，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握情況，提高教學(xué)效果。五要改變公開課過去由幾個骨干教師主講局面，采用同一年級同一學(xué)科教師主講同一內(nèi)容，通過比較，讓教師從中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)水平。

總之，中學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理，是中學(xué)教學(xué)管理的主要方向，也是提升我國中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為了能夠更好的提升我國中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為中學(xué)生學(xué)習(xí)營造優(yōu)良的環(huán)境，構(gòu)建中學(xué)教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理體系是非常必要的。本文對此進(jìn)行了分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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