農(nóng)村高中地理偏科生的轉(zhuǎn)化

張開(kāi)華

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0177-01

本人在一所農(nóng)村高中任教地理，幾年來(lái)，總是有一部分學(xué)生成績(jī)較差，尤其是來(lái)自大安山區(qū)的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，雖然勤奮用功，但成績(jī)還是不理想，有的初中學(xué)過(guò)的地理常識(shí)都還不甚了解。由此，我就在全縣的各個(gè)初中及本校的學(xué)生中|作了一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全縣18所初級(jí)中學(xué)僅有兩位專業(yè)專職地理老師，一般由語(yǔ)數(shù)英老師兼任。并且課時(shí)嚴(yán)重不足，有的學(xué)校課表上雖開(kāi)足了課時(shí)，但實(shí)際操作中，地理課時(shí)大部分被中考必考科目所擠占。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本應(yīng)掌握的地理知識(shí)知之甚少，不知經(jīng)線緯線為何物的同學(xué)不是極少，而是大有人在。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生地理基礎(chǔ)差。這樣的偏科學(xué)生如不加以轉(zhuǎn)化，則不能提高其地理科學(xué)知識(shí)水平和地理科學(xué)素質(zhì)。我們的教學(xué)目的也就不能全面實(shí)現(xiàn)。

那如何來(lái)轉(zhuǎn)化地理偏科學(xué)生呢？本人在如下幾方面作了嘗試，并取得了一些成效，在此提出，祈望同仁批評(píng)指證。

一、追根溯源，對(duì)癥下藥

地理偏科生之所以偏科，不是他自己一開(kāi)始就不想學(xué)，而是初中地理科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差。對(duì)初中自然地理、世界地理、中國(guó)地理知識(shí)掌握得很少，因此對(duì)高中新教材中的知識(shí)感到陌生，好像剛開(kāi)始學(xué)地理學(xué)科一樣。而現(xiàn)行高中新教材又是基于初中教材編定的，初中教材有的，高中教材上一般就不會(huì)再具體闡述。由于初、高中教學(xué)中的知識(shí)鏈脫節(jié)了，在教授新教材中，老師認(rèn)為很一般的內(nèi)容，學(xué)生還是聽(tīng)得云里霧里，如同坐飛機(jī)。基于這種情況，老師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)癥下藥適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充初中的內(nèi)容。如講第三單元陸地環(huán)境的地域分異時(shí)，新教材中僅提到自然帶。自然帶的分布特點(diǎn)由于初中教材已提及，故高中新教材中沒(méi)有闡述，但偏科生還是不了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，故無(wú)法聽(tīng)懂。又如，高一上冊(cè)第一單元關(guān)于時(shí)區(qū)的劃分僅提一句“劃為24個(gè)時(shí)區(qū)”具體如何劃分，各個(gè)時(shí)區(qū)的分布及其經(jīng)度范圍，如教師不補(bǔ)充，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難以全面掌握，更何況偏科生呢？如果老師不針對(duì)這種情況授課的話，地理偏科生肯定無(wú)法把高中地理學(xué)好，久而久之，也就會(huì)完全厭學(xué)，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在授課時(shí)必須將初中的相關(guān)知識(shí)與高中新課相鏈接。

二、抓住特點(diǎn)，因勢(shì)誘導(dǎo)

我們農(nóng)村中學(xué)的地理偏科生，我認(rèn)為大致有如下特點(diǎn)：①基礎(chǔ)差；②對(duì)學(xué)習(xí)已無(wú)信心；③興趣不高；④多出貧寒人家，懂得知識(shí)改變命運(yùn)的道理，如果有信心和興趣，就會(huì)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)；⑤學(xué)習(xí)方法欠妥基本上還是沿襲苦學(xué)若讀苦練出成績(jī)的“苦字經(jīng)”。基于這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該因勢(shì)誘導(dǎo)。

（一）注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

由于偏科學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)掌握不夠。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，力求把每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講透，讓學(xué)生弄懂，不放過(guò)任何一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。如學(xué)生仍有疑問(wèn)，一定要耐心講解，或換一種方式講解，切不可指責(zé)學(xué)生。這樣，偏科生每掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，都有一種成功感，對(duì)地理學(xué)習(xí)也就會(huì)更有興趣、更有信心地去學(xué)習(xí)。但是，光讓他們掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榈乩碇R(shí)之間聯(lián)系密切，而地理偏科生一般只注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累，忽視其聯(lián)系，這將不利于他們的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)轉(zhuǎn)化地理偏科生就一定要幫助他們建立起全學(xué)期、全學(xué)年至整個(gè)高中階段的知識(shí)體系。在新生入學(xué)開(kāi)始，我就寫(xiě)一個(gè)整個(gè)高中階段的知識(shí)體系框架，告訴他們，高一上冊(cè)為自然地理，高一下冊(cè)與高二為人文地理，高三為中國(guó)區(qū)域地理。再具體到當(dāng)學(xué)期的知識(shí)體系。

（二）培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

地理偏科生的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)地理無(wú)興趣、無(wú)信心。因此，我們要因勢(shì)誘導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起一定會(huì)學(xué)好的信心。在課堂上，力求理論結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，以實(shí)際事例引出地理理論知識(shí)。一方面讓學(xué)生更具體、更感性地理解理論知識(shí)；另一方面，也更容易引發(fā)學(xué)生的興趣。如我在講“在外力作用下，背斜反而易為山谷，向斜反而易為山嶺”時(shí)，首先告訴學(xué)生我校背后的山嶺其實(shí)為向斜，山谷其實(shí)為背斜。再讓學(xué)生思考為什么會(huì)這樣。這樣一提到自己學(xué)校周?chē)?，學(xué)生興趣自然就上來(lái)。另外編一些口決和有意義話將聯(lián)系不密切的聯(lián)在一起。如八大行星的分布我就將編或“海填（天）土木，火地浸（金）水”。對(duì)于地球偏向力在北半球向右偏在南半球向左偏，學(xué)生非常易混淆，我就說(shuō)“男（南）左女右”。冷鋒降水多發(fā)的鋒后，暖鋒降水多發(fā)生的鋒前，我就讓學(xué)生想想烤火時(shí)的感覺(jué)。這樣就容易多了，學(xué)生也不覺(jué)得枯燥了，興趣越來(lái)越高，學(xué)得越來(lái)越好。我就及時(shí)引導(dǎo)他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們的信心越來(lái)越強(qiáng)。在課室外，鼓勵(lì)地理偏科生加入我校地理研究性學(xué)習(xí)興趣小組。組織他們觀察月相；去山口巖考察巖石類型及其成因，屬何種地質(zhì)構(gòu)造；去武功山體驗(yàn)考察自然帶的垂直尺度分異；自測(cè)我校的朝向、正午太陽(yáng)高度、緯度、和經(jīng)度；讓學(xué)生自己擬定一個(gè)去漠河旅游的方案等。讓學(xué)生在實(shí)踐中、游樂(lè)中獲取地理知識(shí)，從而極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們?cè)谏钪刑角蟮乩砜茖W(xué)的熱情。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。對(duì)于偏科生，首要問(wèn)題就是培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。有了興趣、有了信心，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)、想辦法學(xué)好。

三、圖文并重，以圖釋文

新教材的特點(diǎn)是圖表等感性材料增加了許多。幾乎每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)都有圖表說(shuō)明，并配有地理圖冊(cè)，使教師可利用的直觀感性材料增多，更有利于教學(xué)。而地理偏科生基礎(chǔ)較差，理解力也較差，如不充分利用圖表等直觀材料，他們更難理解。因此，轉(zhuǎn)變偏科生更有必要充分利用課文中和地理圖冊(cè)中的圖表。有時(shí)甚至我自己設(shè)計(jì)圖表，讓學(xué)生自己畫(huà)圖表。如在講解三圈環(huán)流時(shí)，我先將北半球的單圈環(huán)流示意圖畫(huà)出來(lái)，再讓學(xué)生思考當(dāng)大氣在高空作水平運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)得出：因受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)產(chǎn)生偏向，由赤道上空北上的大氣向右偏，偏為西風(fēng)。積聚在300N附近高空，被迫下沉形成高氣壓，大氣再向南北兩方流動(dòng)，向南流的構(gòu)成低偉環(huán)流，向北的大氣與極地來(lái)的大氣相遇，被迫上升，形成高空高壓，再向南北兩方走，分別構(gòu)成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。我一邊引導(dǎo)，一邊畫(huà)出一步一步的示意圖，學(xué)生一聽(tīng)一看就懂了。為鞏固知識(shí)，我再讓學(xué)生自己畫(huà)出南半球的三圈環(huán)流來(lái)。

以上是我?guī)c(diǎn)粗淺的看法，望各位同仁不吝賜教。