初中科學課堂開放式教學研究

【摘要】初中科學課程與其他課程相比，更多的是鍛煉學生的動手與實踐能力。在初中科學課堂教學中，為達到較好的課堂教學的質(zhì)量，教師需要采用有效的且適合的教學方法。本文則主要探討的是開放式教學方法在初中科學課堂教學中的運用，并闡述了開放式教學方法的原則，深入探究了開放式教學方法在初中課堂教學中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】初中科學 課堂教學 開放式教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0172-02

引言

初中科學課程主要包括了物理、化學等理科性質(zhì)的學科，這也意味著學生在學習初中科學課程時耗費的腦力是極大的，科學課程對學生的動腦和動手能力有較高的要求[1]。因此，在初中科學課程當中，實驗教學的方式是較為常見且普遍的教學方式。在初中科學課程中除了實驗教學方式能夠達到一定的教學效果之外，開放式教學方法也能夠起到一定的效果，并且教師也可以將開放式教學方法上升到一種理念的角度，從而在每堂科學教學當中得以運用和實施。

1.初中科學課堂開放式教學概述

在初中科學課程當中，其教學的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。但初中科學課堂教學又比生活更為系統(tǒng)，其內(nèi)容是上升到理論的高度，并且對相關(guān)的規(guī)律等都有科學的解釋[2]。因此，在課堂教學中，教師和學生都必須以嚴謹且嚴肅的態(tài)度去共同實現(xiàn)科學課程的教與學。而所謂的開放式教學，主要是指教師在教學的過程中，擺脫過去較為封閉式的教學，在教學內(nèi)容、教學時空、教學評價等環(huán)節(jié)進行優(yōu)化重組，從而達到促進學生開放性素質(zhì)發(fā)展的一種教學。

2.初中科學課堂開放式教學的原則

2.1 堅持開放性原則

教師在科學課堂教學中運用開放式教學方式首先需要堅持開放性的原則，開放性原則主要體現(xiàn)在兩個方面[3]。首先，在教學過程中，教師要在教學內(nèi)容、師生互動等方面予以開放性的態(tài)度。例如，在課堂上，教師給學生時間交流自己的想法，而不是教師一個人在課堂上講授知識。其次，開放性原則的實施需要教師處理好細節(jié)問題。教師在課堂上的表情、動作等對學社很難過都會產(chǎn)生一定的影響，教師注重自身教學中的非語言表達，允許學生擁有并表達自己的想法，對擴展學生科學課程學習的思路有極大幫助，從而達到開放式教學的目的與效果。

2.2堅持有效性原則

在開放式教學中，并不是一味地讓學生天馬行空，教師不能過度的實行開放。在開放式教學的前提下，教師應當注重開放式教學是否有效，開放式教學是否有效地讓學生對教學知識進行了深入的思考，是否拓寬了學生的思路。否則，開放式教學的效果則會大打折扣，從而導致科學課堂教學有開放式教學之形，但無開放式教學之質(zhì)。

3.初中科學課堂開放式教學的實施策略

3.1在時間和空間上實施開放式教學

在課堂教學的課堂中，教師和學生只有短短的45分鐘，并且只能在教師里完成教學內(nèi)容的教與學，時間和空間上都受到一定的約束。而又由于科學課堂具有鮮明的動手實踐特色，所以教師運用開放式教學的方式教學，則可以擴展教學的時間與空間。例如，在課堂教學之前，教師讓學生先預習教材中的內(nèi)容，或者在課堂上針對某一科學教學內(nèi)容提出問題，讓學生課后進行思考與探索。又或者，教師帶領(lǐng)學生在室外對某一科學現(xiàn)象進行觀察，從而引發(fā)學生開放性的思考。

3.2 針對學生作業(yè)實施開放式教學

練習或作業(yè)是學生知識學習效果體現(xiàn)的載體，也能夠提升學生學習的效果。因此，教師在教學當中使用開放式教學方法，在一定程度上也能提升學生學習的效果。教師可以以不同的形式布置學生作業(yè)，例如除了書面形式的作業(yè)外，教師讓學生動手實踐、獨立觀察并做好記錄寫下心得等等。采用開放式的教學理念布置作業(yè)，對加強學生實踐動手能力有著重要的作用，同時也能引發(fā)學生對科學課程的喜愛與熱愛。

結(jié)語

在初中科學課堂教學中，教師能夠堅持一定的原則實施開放式教學的方法，并且對開放式教學理念的理解非常深刻，必定會產(chǎn)生好的教學效果。在當前的科學課程的教育體系中，學生學習的內(nèi)容與知識會越來越豐富，并且學習活動也會逐漸增多。因此，教師在運用開放式教學方法時，要把握好時機與方向，進而推動學生科學課程的進一步學習。

參考文獻：

[1]周智健.在初中科學課堂中實施開放式教學[J].科教文匯（下旬刊），2011，01：63-64.

[2]郭聰聰.初中科學課開放教學的實施研究[J].黑龍江教育學院學報，2011，11：83-84.

[3]鮑明娟.初中科學實施開放式實驗教學的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2010，04：6-8.

作者簡介：

王佳英（1982.2-），女，漢族，本科，浙江省東陽市人，中教一級，研究方向：初中科學。