小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法探討

馬志紅

【摘要】發(fā)展思維能力可不是人的綜合素質(zhì)得到顯著性的提高，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有幫助的。發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力是素質(zhì)教育教學(xué)的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要突破口。接下來(lái)，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法進(jìn)行探討。望能夠?qū)Υ蠹矣幸欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0164-01

自我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是現(xiàn)代化教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的主要工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何才能最大限度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，是每一位教師在課堂教學(xué)中必須要完成的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代化教育氛圍中，小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不僅能夠很好地滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)可促使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全方面的提高。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)生的眼中，所有的事物都是直觀具體的，其空間想象能力、抽象思維能力、空間知覺(jué)能力非常薄弱，為此，注重直觀教學(xué)非常重要，可最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)建豐富的感性認(rèn)識(shí)，在這一前提下，不斷地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的直觀感覺(jué)建立起初步邏輯思維。譬如，問(wèn)題出現(xiàn)的情況下，教師可讓兩個(gè)小學(xué)生走到黑板面前，便于幫助學(xué)生對(duì)“相對(duì)”“相向”“同時(shí)”等數(shù)學(xué)概念的正確理解；在講到圓周長(zhǎng)的情況下，可讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好半徑為4厘米、6厘米、8厘米的圓形，課堂當(dāng)中將這些直徑不同的圓形進(jìn)行測(cè)量，記錄圓的周長(zhǎng)大小，從而得到圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，不斷加強(qiáng)直觀教學(xué)，可促使學(xué)生的思維能力得到顯著性的提高。

2.注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題，是打開(kāi)人腦思維大門的一把鑰匙，問(wèn)題的存在可促使學(xué)生無(wú)形之中產(chǎn)生一種想探尋答案的沖動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生找到問(wèn)題答案的渴望，為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注重進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提出具有引導(dǎo)性的一系列問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要著重對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地提問(wèn)，做好課前設(shè)計(jì)，最大限度上激發(fā)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題積極思考的能動(dòng)性，通過(guò)運(yùn)用正確的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生去掌握教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。建議數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而促使學(xué)生的思維自始至終處在完全活躍的一種狀態(tài)。

3.利用操作，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力

操作屬于一項(xiàng)獨(dú)具思維能力的活動(dòng)，在具體操作的過(guò)程當(dāng)中要做到機(jī)體各功能的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在行動(dòng)的過(guò)程中配合大腦的動(dòng)態(tài)變化，這對(duì)于將外顯活動(dòng)內(nèi)化為心智活動(dòng)是有很大幫助的。通過(guò)實(shí)際操作可將感知向抽象不斷過(guò)渡，若想與廣大小學(xué)生的心理特征相吻合，則需將操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)有效地融合在一起。其一，注意將思維與操作的直觀結(jié)合；第二，將思維與語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。因小學(xué)生的思維具有顯著的特征，依然是以具體形象思維為主，高年級(jí)學(xué)生的思維則要逐漸向抽象邏輯思維不斷過(guò)渡，可是在很多狀況下，尤其是在遇到抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候依然需要通過(guò)具體操作來(lái)達(dá)到最佳的效果。

4.將培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

思維能力的培養(yǎng)需歷經(jīng)一段的時(shí)間，但是，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可幫助小學(xué)生能夠站在不同的角度去看待問(wèn)題和思考問(wèn)題，即我們所講的擴(kuò)散思維。學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，自我發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題的解決方法，這樣才能夠促使小學(xué)生的基本思維能力得到顯著性的提高。眾所周知，思維能力并非是一時(shí)之間就可培養(yǎng)出來(lái)的，為此，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從小學(xué)生初級(jí)教育階段開(kāi)始，從而再通過(guò)長(zhǎng)期的不斷練習(xí)，可促使小學(xué)生的思維能力明顯地得到提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要樹(shù)立正確科學(xué)的教學(xué)觀念，從思想上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最大限度上激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生對(duì)問(wèn)題的積極探索潛能，從而促使小學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生在積極的狀態(tài)下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

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