小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究

趙秀

【摘要】知識(shí)來源于生活，我們的生活中方方面面都離不開數(shù)學(xué)，將復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到簡(jiǎn)單的生活中去，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生在生活的細(xì)微小事中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文簡(jiǎn)單對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢(shì)進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 研究 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0141-01

在小學(xué)這種基礎(chǔ)課堂上，每一學(xué)科都有對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)起著啟蒙激發(fā)的作用，其中數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，在一定程度上開發(fā)智力、開闊思維，對(duì)學(xué)習(xí)其他科目有著輔助功能，但數(shù)學(xué)科目?jī)?nèi)容難免枯燥，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入生活化元素，用生活中的小事激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索，從現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的場(chǎng)景或者事情入手，并且在實(shí)踐生活中取得成功，走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，而不是枯燥的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課本，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)不由自主的產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，對(duì)數(shù)字的處理能力，對(duì)問題的分析能力，對(duì)同類問題的轉(zhuǎn)變，都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯能力。而正是因?yàn)槿绱?，?duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)一起融于生活中，由生活中的各種問題出發(fā)，便于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們真正身臨其境的時(shí)候，數(shù)學(xué)，也不像想象中那樣復(fù)雜。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講授知識(shí)的同時(shí)結(jié)合生活中的例子，就能更靈活的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)生思維模式獨(dú)特

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有別于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于小學(xué)生特有的思維模式，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中定義和概念的理解并不透徹。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法增加了應(yīng)試壓力和小學(xué)生天真性格間的沖突，間接造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果不理想。

（2）數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

數(shù)學(xué)起源于古希臘，發(fā)展至今，學(xué)科之中環(huán)環(huán)相扣體系龐大，現(xiàn)如今教師在教學(xué)過程中，使用的授課方法，沒有起到讓學(xué)生對(duì)學(xué)科簡(jiǎn)單易懂的效果，在學(xué)習(xí)不明白的術(shù)語(yǔ)時(shí)，只能生搬硬套，其實(shí)并不理解，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是無意義的，無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了阻礙和困難。

（3）學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸心理

在現(xiàn)如今的學(xué)校教學(xué)中，一個(gè)老師帶多個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，依然沿用至今，小學(xué)生的心理稚嫩，在剛剛離開家長(zhǎng)的羽翼之下，面對(duì)不是一對(duì)一的關(guān)注，難免會(huì)產(chǎn)生被忽視的消極情緒，這種情緒有時(shí)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)等嚴(yán)重問題，而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄，進(jìn)而偏科。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（1）教師要善于發(fā)現(xiàn)

對(duì)于小孩子而言，課本上生硬的理論知識(shí)，他們有時(shí)難以理解。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的例子，將生活和數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來，也可以將需要學(xué)生掌握的概念做成小動(dòng)畫的形式，通過多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫所涉及知識(shí)點(diǎn)的接受能力。通過這種方式，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得課本上復(fù)雜難懂的概念變得淺顯易懂。

（2）角色扮演

在小學(xué)時(shí)代，最受歡迎的游戲莫過于“過家家”，如果教師可以用這種“角色扮演”的方式，引學(xué)生的注意力，通過模仿生活中的小片段進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不但可以活躍課堂氛圍，而且學(xué)生之間的友誼也可以升華。比如說，在四年級(jí)“乘法”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用文具進(jìn)行超市購(gòu)物場(chǎng)景的模仿。選出一位學(xué)生作為超市的負(fù)責(zé)人，另外一位學(xué)生作為超市的顧客，對(duì)各種文具進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，結(jié)賬時(shí)兩位學(xué)生一起計(jì)算，計(jì)算正確的得一個(gè)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種角色扮演的方式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望大大增強(qiáng)，也可以督促學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

（3）因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師要善于把握這些特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生，才能開展針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)某些數(shù)學(xué)邏輯相對(duì)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，循循善誘，幫助他們從數(shù)學(xué)這個(gè)困境中走出來。在此過程中，要對(duì)他們的小進(jìn)步予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在教學(xué)改革的大潮中，作用日益凸顯，教師要積極的改變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)增加知識(shí)擴(kuò)展的靈敏度，做到不失原有基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，增加趣味性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的更加透徹的理解，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提高一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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