農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

賈文濤

【摘要】每一堂課都要作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化的高效課堂，這就要求教師把自己的每一句話都要做好準(zhǔn)備，不備課不上課，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力， 教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá) 課堂環(huán)境 思維能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0135-01

一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景

1.現(xiàn)狀分析

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這么多年，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我，那就是學(xué)生在課堂上有些問(wèn)題自己明明知道，卻說(shuō)不出來(lái)。自我反思：是教的問(wèn)題呢？還是學(xué)生年齡小的原因呢？我開(kāi)始咨詢老教師，查詢網(wǎng)絡(luò)，最終給我比較滿意的答案是：孩子在課堂上的數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)不夠?；仡^仔細(xì)想想，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題。有些孩子上課明明知道這個(gè)問(wèn)題的答案，但就是不會(huì)說(shuō)。于是一個(gè)想法在我頭腦中開(kāi)始萌芽，我要研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生在課堂上不會(huì)說(shuō)？

2.原因分析

結(jié)合本人上課過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，加上課后的反思，學(xué)生為什么不會(huì)說(shuō)呢？

①?zèng)]有營(yíng)造一個(gè)說(shuō)的環(huán)境，大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)；

②教師的原因，教師比較威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍；

③學(xué)生自身的原因，有些學(xué)生性格內(nèi)向；

④其他原因，比如當(dāng)回答錯(cuò)了，害怕別的同學(xué)嘲笑等。

以此針對(duì)以上原因，開(kāi)始了研究反思，努力找出一套培養(yǎng)小學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)的途徑，以便教師教學(xué)的實(shí)施，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)，所以確定本次研究——《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言培養(yǎng)》。

二、理論支撐

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用合乎邏輯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄?/p>

2.國(guó)內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語(yǔ)言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在著一定的相關(guān)性。數(shù)學(xué)本身是一種語(yǔ)言，一種簡(jiǎn)約的科學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體。

3.俄國(guó)文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“思緒不清，則語(yǔ)言不明，表達(dá)的不貼切和含糊只能說(shuō)明思想混亂?！?語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接影響著數(shù)學(xué)思維表達(dá)的結(jié)果。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

這是培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言規(guī)范化的首要條件，沒(méi)有一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生的興趣和膽量就不會(huì)被激發(fā)。通過(guò)上面對(duì)現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

于是在課堂上，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴。學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。

（二）規(guī)范教師語(yǔ)言，學(xué)生耳濡目染

每一堂課都要作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化的高效課堂，這就要求教師把自己的每一句話都要做好準(zhǔn)備，不備課不上課，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力， 教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，“這個(gè)盤子里有4個(gè)桃，那個(gè)盤子里有5個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？”，教師可以邊說(shuō)便用手勢(shì)表示，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言“4個(gè)桃和5個(gè)桃合起來(lái)是……”再找語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)， 檢查對(duì)錯(cuò)。

（三）教學(xué)策略多樣化

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，可分為數(shù)學(xué)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。而對(duì)于不同的課型又有著不同的教學(xué)策略，我想研究學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)，可以先從這幾個(gè)課型入手，針對(duì)不同的課型，教師可以交給學(xué)生不同的語(yǔ)言表達(dá)策略。例如數(shù)學(xué)與代數(shù)，教師可以提供模板的方法，教給學(xué)生如何來(lái)說(shuō)算理、算法、概念的表達(dá)等。例如在綜合算式中13+25-11=，教師可以給學(xué)生一個(gè)模板“先算（ ），再算（ ）”，還有318÷3，可以給學(xué)生這樣的模板，“先算最高位，……”讓學(xué)生在說(shuō)算理的同時(shí)，掌握算法，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段。再如空間與幾何領(lǐng)域，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，或者提供大量的感性材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，教師可以訓(xùn)練學(xué)生描述收集和整理數(shù)據(jù)的方法，最后用準(zhǔn)確地語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)。綜合與實(shí)踐主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某一問(wèn)題的分析過(guò)程，對(duì)自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋。另外解決問(wèn)題的教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，精練的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（四）作業(yè)的形式摻雜言語(yǔ)的訓(xùn)練

我想孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練不能只停留在課堂上，課下回家都要讓學(xué)生有語(yǔ)言精煉的意識(shí)，所以在作業(yè)的形式摻雜語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)便會(huì)趨于簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清楚。

四、課題研究的方法

本課題研究的方法主要采用行動(dòng)研究法（日常教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)），觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法。