淺析醫(yī)學(xué)生跨文化交際能力在大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)中的培養(yǎng)

龔虓虓

【摘要】醫(yī)學(xué)業(yè)的不斷發(fā)展以及新技術(shù)的不斷更新，需要醫(yī)學(xué)生具有跨文化交際能力，進(jìn)而適應(yīng)不同文化條件的人們實(shí)現(xiàn)有效溝通的要求。本篇文章以跨文化交際能力概念為引導(dǎo)，簡(jiǎn)要講述了大學(xué)外語(yǔ)聽說教育存在的不足，重點(diǎn)闡述了提高醫(yī)學(xué)生在大學(xué)外語(yǔ)聽說教育中的跨文化交際能力的對(duì)策，以期提高醫(yī)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)中跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽說教育 醫(yī)學(xué)生 跨文化交際能力

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0104-02

1.跨文化溝通能力

總的來說，跨文化交流主要指的是不同文化條件下的人們互相溝通的過程。培育跨文化溝通能力實(shí)質(zhì)上進(jìn)行的是素質(zhì)教育，即培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)成功的跨文化溝通所具備的各種技能和綜合素質(zhì)，其與跨文化思想的產(chǎn)生和文化理論的建立息息相關(guān)。各個(gè)民族都有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景，忽略了文化理論的學(xué)習(xí)，將無(wú)法展示語(yǔ)言的整體性。若在溝通過程中不清楚、不明確交流者的文化背景，在溝通時(shí)往往會(huì)發(fā)生笑話。

跨文化溝通能力要求學(xué)生可以脫離本族語(yǔ)言和相關(guān)文化約束，掌握各類不同思維方式與行為方式，了解相關(guān)語(yǔ)言信息和文化信息，形成跨文化意識(shí)，訓(xùn)練靈敏的、適應(yīng)多種場(chǎng)合的溝通能力，在一定工作環(huán)境可以靈活使用準(zhǔn)確、合適的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有效的交流。只有形成了跨文化溝通能力，才可以在具體跨文化交流過程中了解和適應(yīng)不同的文化背景，富有創(chuàng)造性地處理交流雙方的文化區(qū)別。

2.跨文化溝通能力培育在大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

由于課堂教學(xué)環(huán)境的限制，在授課過程中很多老師更加重視聽力能力的培訓(xùn)，重視語(yǔ)法講學(xué)和句法理解。有些老師在英語(yǔ)教學(xué)中采取了直觀教育法與聽說教育法，讓醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言水平得到大大的提高，可是在這個(gè)過程中忽略了和聽說關(guān)系緊密的非語(yǔ)言條件，比如文化背景信息的理解能力等，造成醫(yī)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確明白表述者的真正意思，導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。所以，作為一項(xiàng)綜合技能學(xué)科，聽說課不能一貫使用傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方式，更應(yīng)重視提高醫(yī)學(xué)生的溝通能力，加強(qiáng)文化意識(shí)的引入，讓醫(yī)學(xué)生更好掌握相關(guān)的文化信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

2.1安排任務(wù)，拓展課外閱讀范圍。文化是豐富多彩的，老師若想在短暫的聽說教學(xué)中講解大量的文化背景信息是不可能的，只依靠課堂講學(xué)顯然并不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的需求。所以，為了拓展醫(yī)學(xué)生的知識(shí)范圍，使其更好的吸取更多語(yǔ)言信息和文化知識(shí)，一定要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生拓展課外閱讀。大學(xué)英語(yǔ)教材課程的各個(gè)子科目都主要圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，老師能把搜集到的展現(xiàn)該話題的簡(jiǎn)單讀本、英語(yǔ)故事、經(jīng)典歌謠、新聞報(bào)紙、文學(xué)著作、電視報(bào)道、文化網(wǎng)站等提供給醫(yī)學(xué)生。另外，老師不但要能夠依據(jù)相關(guān)內(nèi)容推薦信息，更重要的是進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)處理醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)等。

2.2基于課本，直接引入文化背景信息。遇到和聽力信息有關(guān)的文化背景資料時(shí)，醫(yī)學(xué)生通常會(huì)感到困惑，有時(shí)只是簡(jiǎn)要地將其歸結(jié)為外國(guó)人和自身思維方式以及行為方式上的差異，接著籠統(tǒng)并含糊地吸收知識(shí)。文化背景信息的學(xué)習(xí)對(duì)提升醫(yī)學(xué)生聽說能力，增強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的理解力，進(jìn)而加強(qiáng)跨文化意識(shí)起到了至關(guān)重要的作用。相關(guān)資料顯示，各種資料和信息有組織的存在在人體大腦當(dāng)中，人們?cè)诹私狻⒄莆蘸蛻?yīng)用知識(shí)時(shí)，都要將輸入資料和思維中已知材料或背景信息關(guān)聯(lián)起來。若果缺少所具備的文化背景信息，聽者將不能構(gòu)建很好的認(rèn)知圖式，不能實(shí)現(xiàn)理解的目的。所以聽說教學(xué)不但要處理醫(yī)學(xué)生在聽說階段出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，還要填充或補(bǔ)償他們?cè)谖幕尘靶畔⑸系娜毕菖c空白。有了一定的文化背景信息作為基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)聽說表達(dá)也將更加具有針對(duì)性與正確性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全球化教育背景下，為了融入世界、面向世界，醫(yī)學(xué)生除了必備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說技能之外，還要了解與認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化特征、風(fēng)土人情。所以，作為一項(xiàng)綜合技能課，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識(shí)的融合不同地區(qū)的文化背景，通過多種教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)深層文化內(nèi)涵，并在課下引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生實(shí)行文化吸收，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的跨文化溝通能力。

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