淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

胡義香

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要成分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】閱讀 興趣 氛圍 批注

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0058-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下途徑的訓(xùn)練：

一、讀書讀書，貴在讀熟

書聲瑯瑯是古人傳統(tǒng)的教學(xué)形式之一。心理學(xué)家研究表明：要使課文的“外部語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的“內(nèi)部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經(jīng)過20遍以上的朗讀實(shí)踐。在反復(fù)讀，把書讀熟的同時(shí)，學(xué)生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時(shí)并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。一篇新課文，首先教師給學(xué)生正音范讀，讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容、語氣、感情，掌握字里行間的抑揚(yáng)頓挫，然后讓學(xué)生自讀，并要求他們認(rèn)真讀，把書讀熟；老師掌握火候，趁熱打鐵，對(duì)于疑難問題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，不知不覺中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.以講誘導(dǎo)法

孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。課堂上教師引讀部分童話故事、成語故事、作文天地，生動(dòng)的描述和精彩部分戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式。

主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些學(xué)生的讀后感等，讓閱讀成為一種習(xí)慣。此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法。

三、方法科學(xué)，靈活閱讀

多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機(jī)械的、重復(fù)地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：

1.提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

2.教師以身作則，范讀引領(lǐng)。“打鐵還要榔頭硬”，一名語文教師要使學(xué)生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，教師范讀能幫助學(xué)生正音，喚起學(xué)生的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。孩子們善于模仿的，老師的范讀給他們樹立了榜樣。 3.創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。如教《春筍》指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長(zhǎng)的過程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，也能喚起學(xué)生的想象。

四、授之以漁，傳授課外讀物的方法

很多同學(xué)之所以不愿意進(jìn)行課外閱讀，主要是他們不能讀懂文本，而沒能掌握有效的閱讀方法就是其根本性問題。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，也要保證閱讀內(nèi)容以及題材要盡量廣泛多樣，也要活潑有趣。要讓學(xué)生擴(kuò)展其閱讀面，拓深其閱讀內(nèi)容，閱讀題材、風(fēng)格也要盡量豐富一些。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身受益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。