放飛想象之鳥(niǎo)

陳惠碧

摘 要：想象對(duì)于作文至關(guān)重要。本文通過(guò)升華課文內(nèi)容、深入現(xiàn)實(shí)生活、根據(jù)相關(guān)素材等方面，對(duì)如何放飛學(xué)生內(nèi)心世界里的想象之鳥(niǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)想象力，更好地為寫(xiě)作服務(wù)進(jìn)行了膚淺的探討。

關(guān)鍵詞：想象力 再造想象 相關(guān)想象 整體想象

在我們每個(gè)人的內(nèi)心世界里，都有一只想象之鳥(niǎo)。它會(huì)帶著你在浩瀚的宇宙自由飛翔，上天入海，無(wú)所不能；它會(huì)帶著你穿越時(shí)空隧道，探古撫今，縱橫馳騁……這就是跨世紀(jì)人才所必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。[1]

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”有的同學(xué)很會(huì)放飛這只想象之鳥(niǎo)。當(dāng)他看到同學(xué)們每天都背著沉重的書(shū)包來(lái)上學(xué)時(shí)，便想象將來(lái)所有的學(xué)習(xí)用具只有一本字典那么大，隨身攜帶很方便；當(dāng)他看到同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)的種種不便時(shí)，就想到將來(lái)可以把教室建成可移動(dòng)的氣墊式房屋，根據(jù)課程的需要，投放到田野、草原、森林、海洋等地方去上課；當(dāng)他看到大氣被污染時(shí)，便想象發(fā)明一種噴氣飛船，噴出透明的氣體，把天空擦干凈；當(dāng)他看到人與動(dòng)物無(wú)法溝通時(shí)，便想發(fā)明一種能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的儀器，使人與動(dòng)物親如一家；當(dāng)他看到還有人因貧困上不起學(xué)時(shí)，就想建一座彩虹橋，把那里的孩子都接到自己的學(xué)校來(lái)上學(xué)……瞧，這只想象之鳥(niǎo)飛到哪里，哪里就是一片新天地！[2]

一、升華課文內(nèi)容，展開(kāi)再造想象

沒(méi)有想象就沒(méi)有作文，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》一文后，我讓他們刪去課文的末段，并發(fā)揮各自的想象力，給課文編寫(xiě)一個(gè)新的結(jié)局。這次的寫(xiě)作帶給我一個(gè)極大的驚喜，我驚嘆于孩子們非凡的想象力，原來(lái)小孩子的智慧是真的不可低估的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者！有的孩子寫(xiě)到：在新年的早上，一位叔叔路過(guò)，看見(jiàn)小女孩坐在墻角，臉兒青青的手腳也凍僵了，但摸摸她的鼻子，發(fā)現(xiàn)她還有呼吸，于是，毫不猶豫地把小女孩背回家里，并把她放在火爐旁邊，讓小女孩取暖，不久，小女孩慢慢醒來(lái)了，叔叔便拿來(lái)美味的食物給她吃，又拿自己女兒的衣服給小女孩穿，小女孩激動(dòng)地接過(guò)食物和衣服，情不自禁地留下了眼淚。她在叔叔家過(guò)了一個(gè)愉快的節(jié)日，后來(lái)在叔叔的熱情幫助下，過(guò)著幸福、快樂(lè)的生活。

有的孩子這樣寫(xiě)：突然，小女孩發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了仙境，周?chē)L(zhǎng)著許多仙花、仙草，外祖母對(duì)小女孩說(shuō)：“你采一株仙草回去給爸爸吃吧，它可以治好你爸爸的病！”外祖母還有一個(gè)神奇的小口袋，她只要對(duì)小口袋說(shuō)：“我的乖孫女肚子餓了，想吃東西！”口袋里就馬上裝滿(mǎn)了烤鵝和餡餅，讓小女孩吃得飽飽的。小女孩想起了家中生病的爸爸，就趕緊讓外祖母帶她回家，爸爸吃了仙草后，病痊愈了！只是覺(jué)得肚子很餓。外祖母又從神奇的小口袋里拿出了可口的長(zhǎng)面包和熱乎乎的牛奶。爸爸吃過(guò)東西后，身子又像從前那樣健康、結(jié)實(shí)了。外祖母臨走前，送給了他們一幢漂亮的樓房和一個(gè)神奇的小口袋。從此，他們就過(guò)上了幸福的生活。

還有的孩子寫(xiě)到，人們路過(guò)時(shí)，看見(jiàn)小女孩已經(jīng)奄奄一息了，覺(jué)得她非常可憐，就把她送進(jìn)醫(yī)院搶救，后來(lái)終于蘇醒過(guò)來(lái)。人們捐錢(qián)給小女孩和她爸爸治病，有的人買(mǎi)衣服給小女孩穿、買(mǎi)東西給小女孩吃……還有的說(shuō)，新年的早上，當(dāng)小女孩醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己睡在一個(gè)既寬敞又溫暖的房間里，原來(lái)是圣誕老人把小女孩和她爸爸送到天國(guó)過(guò)著幸福的日子，小女孩還上學(xué)讀書(shū)呢……

教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)及創(chuàng)作的自由，給孩子們?cè)斐闪酥鲃?dòng)的空間，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

二、深入現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

多年來(lái)，我在作文教學(xué)中真切領(lǐng)悟到：在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、大膽想象，強(qiáng)化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識(shí)。我要求學(xué)生在日記中，把自己每一天的所見(jiàn)所聞、喜怒哀樂(lè)、有個(gè)性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來(lái)，向日記展示想象，吐露心聲，表達(dá)情感。其次要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)，自己去創(chuàng)作。學(xué)生有大量課外知識(shí)的積淀，快速多變的信息傳遞和長(zhǎng)時(shí)間的練筆，他們可以馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，創(chuàng)作時(shí)便會(huì)運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。第三要讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫(xiě)，進(jìn)行跨越式寫(xiě)作。這些習(xí)作以童話(huà)、寓言、散文等形式展示出來(lái)，既有學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，又不乏想象，形神兼?zhèn)洹?/p>

每一個(gè)孩子都擁有一顆純潔無(wú)瑕的童心，他們的心中蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象力，我們要好好地保護(hù)這些無(wú)瑕的童心，多為他們搭建平臺(tái)，讓他們自由展翅，把生活中美的體驗(yàn)，透過(guò)筆尖，盡情揮灑。

三、根據(jù)相關(guān)素材，發(fā)揮整體想象

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫(huà)下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力會(huì)更活躍；或者給出幾位不同的人物，讓學(xué)生想象他們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情，寫(xiě)成文章；又或者隨便寫(xiě)下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。諸如此類(lèi)發(fā)揮整體想象的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到進(jìn)一步

提升。

學(xué)生作文時(shí)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，多了一些大膽的情感釋放，少了幾分精神的束縛，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心，我心抒我情”。愿一篇篇浸透著靈性和濃厚情感的好文章，有如出水芙蓉般，令我們眼前一亮，讓一只只平淡無(wú)奇的“丑小鴨”搖身一變，都成為令人稱(chēng)道的“金鳳凰”， 這便是我們?yōu)閹熣叩某踔浴?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》