談素質(zhì)教育下的高中地理教學(xué)

何耀強(qiáng)

摘要：在地理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從認(rèn)識(shí)上要以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆泓c(diǎn)；重視提高教師自身素質(zhì)；把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地；還要建立融洽的師生關(guān)系。高中地理教育可以在提高學(xué)生的科技素質(zhì)、人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：高中地理 素質(zhì)教育 思維能力

一、改變教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)

高中地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，迫切的任務(wù)是把老師的教育觀念由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”影響，舊的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是片面追求升學(xué)率；二是放任教學(xué)。一些學(xué)校和老師在思想上不重視地理，有時(shí)甚至連教學(xué)時(shí)間都不能保證，從而出現(xiàn)了“放任教學(xué)”的現(xiàn)象。由于現(xiàn)行體制上的因素，學(xué)校和老師都不重視地理教學(xué)，不深入鉆研教材、教法。在課堂上，老師成了45分鐘維持官。在這種情況下，要想在地理課堂上實(shí)施素質(zhì)教育是根本不可能的。

出現(xiàn)上述情況的原因是多方面的，但根本原因在于教師對(duì)地理教學(xué)的地位和功能的片面認(rèn)識(shí)，把地理當(dāng)作閑科，在高中開設(shè)地理課是應(yīng)付體制上的需要，沒(méi)有把地理教學(xué)講壇當(dāng)作是培養(yǎng)人、造就人，提高國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)陣地看待。因此，地理教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育，就必須全面更新老師的教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的意識(shí)，使老師達(dá)成以下共識(shí)：①明確素質(zhì)教育是以提高整個(gè)民族素質(zhì)為宗旨的教育；②懂得中學(xué)地理教學(xué)要依據(jù)《教育法》所規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于學(xué)生和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和各種能力，促使他們?cè)诘?、智、體、美、勞等全面發(fā)展；③中學(xué)地理教學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化公民的基礎(chǔ)。地理教師只有樹立素質(zhì)教育的新觀念，才有可能在地理教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)地推行素質(zhì)教育。

二、關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)

我們知道，興趣是最好的老師，而生動(dòng)、活波、有趣的課堂必然能夠吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以作為一名高中地理教師，要熟知教材內(nèi)容，改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。作為地理教師一定要讓學(xué)生明白這門課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)該門課程的意義。因?yàn)榈乩韺W(xué)具有地域性和綜合性的特征，其在解決人口、環(huán)境、資源等當(dāng)代國(guó)家所面臨的重大問(wèn)題據(jù)有重要的作用。高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)不僅要掌握相關(guān)的地理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，掌握一定的學(xué)習(xí)、研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷完善知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)

地理教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能在未來(lái)的工作中將顯得更為重要，這是因?yàn)槲磥?lái)教師的作用將更像一個(gè)“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”，所以在以下幾個(gè)方面能力與技能應(yīng)不斷完善，這就是：理解、分析與處理教材，把教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；觀察和研究學(xué)生和組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力；實(shí)驗(yàn)、演示、觀測(cè)使用地理教學(xué)儀器和制作簡(jiǎn)單教具、模型、圖表、幻燈片等的技能；準(zhǔn)確、精練和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力；開發(fā)學(xué)生智力，進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力；進(jìn)行環(huán)境教育、國(guó)情教育、可持續(xù)發(fā)展教育及樹立科學(xué)的地理觀點(diǎn)的能力；命題、提問(wèn)及了解學(xué)習(xí)反饋、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的能力；分析、評(píng)議地理課堂教學(xué)及進(jìn)行地理教育科研的能力；運(yùn)用地理知識(shí)評(píng)價(jià)環(huán)境，進(jìn)行決策建議咨詢，解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.巧設(shè)問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲。思維能力的培養(yǎng)是從提出問(wèn)題開始的，老師要善于發(fā)現(xiàn)并找出新舊知識(shí)的交叉點(diǎn)，然后巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，從而得出解決問(wèn)題的方法。這樣既使學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固原有的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了聯(lián)系新舊知識(shí)解問(wèn)題的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正向思維與逆向思維的有機(jī)結(jié)合能力。在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)老師都比較注重引導(dǎo)學(xué)生的正向思維，而忽視學(xué)生的逆向思維的開發(fā)。其實(shí)只有兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理推理能力。在地理教學(xué)中，根據(jù)已知的地理因素、地理規(guī)律、地理特征等，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推理出另一個(gè)新的地理原理。

五、改善學(xué)習(xí)方式和方法

教師在授課過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)高中地理，學(xué)生如果掌握了正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)給這門學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)較高的效率。它不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的一種方法技能，而且也是他們今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的良好開始。所以，作為高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如積極對(duì)待學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間；善于想象和思考；能夠從不同角度觀察、分析和解決問(wèn)題；善于積極積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春蘭.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.