高中語文教學(xué)的生活化實(shí)踐研究

楊燕

摘要：高中語文是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，除了要對教材知識展開教學(xué)以外，還需要積極探究語文教學(xué)生活化實(shí)踐活動，補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到語文與生活息息相關(guān)，進(jìn)一步拉近生活與教育之間的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識的難度，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)就高中語文教學(xué)的生活化實(shí)踐策略進(jìn)行研究，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：高中語文生活化實(shí)踐研究

高中語文教學(xué)活動是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，因此語文教材與實(shí)際生活是不能分離的，為了提高語文教學(xué)的實(shí)效性，必須重視和進(jìn)一步推進(jìn)語文教學(xué)生活化實(shí)踐的開展，幫助學(xué)生輕松的掌握和理解知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮。因此，高中語文教師要注重革新教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)語文教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐生活化。

一、利用人文資源開展生活化實(shí)踐

高中語文實(shí)踐活動最為主要的內(nèi)容是知識的應(yīng)用，而生活化實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用需要結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識應(yīng)用的難度。語文知識的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)豐富的積累，這是高中語文知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，而積累知識的根本原因，也是為了實(shí)踐應(yīng)用。因此，教師要積極挖掘高中語文教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，將課本知識與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，并通過人文課程資源讓學(xué)生了解豐富的民間民俗與文化，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)語文實(shí)踐活動的有效性，使得學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)文章《離騷》后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的人文資源組織學(xué)生在端午節(jié)前后開展以端午節(jié)為主題的生活化實(shí)踐活動，用現(xiàn)實(shí)生活中的重要節(jié)日拉近生活與語文實(shí)踐之間的聯(lián)系。教師可以首先要求學(xué)生根據(jù)端午節(jié)這一寬泛的主題進(jìn)行具體選題，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論以及課堂討論的形式最終確定幾個(gè)具有極強(qiáng)可行性的實(shí)踐主題，例如端午節(jié)的民間風(fēng)俗、起源、寓意等；接下來鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的意愿結(jié)成小組進(jìn)行選題的分配；最后選定相應(yīng)的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生帶著主題實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行民間調(diào)查和采訪，而教師在學(xué)生采訪前必須給予針對性的指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠做好完善的采訪準(zhǔn)備，并提前查找相關(guān)資料，注意對收集到的有效信息，進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)。在學(xué)生完成采訪和調(diào)查實(shí)踐后，教師可以選定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行成果的交流，并挑選出最佳作品在班級中粘貼展示。生活化的語文實(shí)踐活動增強(qiáng)了學(xué)生對端午節(jié)的了解和認(rèn)識，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使得語文教學(xué)更加豐富多彩。

二、利用自然資源開展生活化實(shí)踐

在開展高中語文生活化實(shí)踐活動的過程中必須要體現(xiàn)和圍繞語文的人文性和工具性，并充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，如山川河流、園林、大壩水庫等，將高中語文教學(xué)實(shí)踐活動與學(xué)生的社會生活融合到一起，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受無比寬廣的自然和豐富的社會，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察和親身感悟自然的形式豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛之情，那么語文生活化實(shí)踐活動也能夠成為溝通課內(nèi)外和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與能力的舞臺。

例如，在學(xué)習(xí)高中語文的《祖國土》專題時(shí)，教師可以有效利用自然資源展開生活化實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入社會與自然來感受祖國大好山河，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及個(gè)體差異進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間去鄉(xiāng)村、名勝等地方觀賞自然景觀，通過實(shí)踐的探索與欣賞真正感悟祖國山河的偉岸，并要求學(xué)生記錄自己的感受與感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動結(jié)束后與大家共同探討和交流從自然生活中獲取的發(fā)現(xiàn)和感受。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)悟自然和民俗，提高對家鄉(xiāng)以及祖國的熱愛之情，而是生活實(shí)踐當(dāng)中的小組活動也有效鍛煉了學(xué)生的合作能力和探索創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成語文素養(yǎng)的升華。

三、利用家庭生活開展生活化實(shí)踐

高中語文教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出在實(shí)施語文教學(xué)的過程中，要盡可能的選擇和應(yīng)用與學(xué)生生活貼近的話題，在組織教學(xué)活動時(shí)要保障形式的靈活多樣，避免單一的傳授理論知識，而是要將理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。家庭生活是每一位學(xué)生成長和發(fā)展不可缺少的，而家庭的整體環(huán)境也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生影響，但是這樣的影響是潛移默化的。因此高中語文教學(xué)的生活化實(shí)踐可以有效利用學(xué)生的家庭生活展開，并通過這樣的形式來消除學(xué)生的距離感，真正進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心，使得學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法，也讓實(shí)踐活動更加具有親和力。

例如，在教學(xué)《十八歲和其他》一課時(shí)，由于這篇文章貼近學(xué)生的家庭生活和內(nèi)心，那么教師就可以將其進(jìn)行挖掘與展開，組織語文生活化實(shí)踐活動。首先引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀文章，并通過巧妙的閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生感受父母對孩子的愛，并引導(dǎo)學(xué)生回想父母對于自己的關(guān)愛。其次，為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)：（1）將成長中印象深刻的能夠體現(xiàn)出父母的愛的事件進(jìn)行文字描述。（2）選擇自己與父母的一張合照，并配上相應(yīng)的解說和故事的講述。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使得學(xué)生能夠深刻地體會到父母對孩子愛的深厚，用生活化實(shí)踐的形式提高了教育效果。

高中語文教學(xué)與生活實(shí)踐是分不開的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求利用社會生活中的多種教育資源有效組織高中語文教學(xué)的生活化實(shí)踐活動是一種高效的語文教學(xué)技巧，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，使得學(xué)生真正認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

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